美術語言構建和諧美術課堂

胡婷婷

【摘 ? 要】 ?隨著教育事業的發展，學生的藝術教育逐漸受到重視。近年來，“美術語言”一詞逐漸興起，受到越來越多美術教育工作者的重視，為小學美術課堂增添了和諧、個性化的教育環境。

【關鍵詞】 ?美術語言;美術課堂;構建

《全日制義務教育美術課程標準》這樣解釋“美術語言”：美術語言是造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，將造型元素組合成一件完整作品的基本原理，包括多樣與統一，對稱與均衡，節奏與韻律，對比與和諧等。當前，美術語言作為小學美術教學當中的重點目標之一，擁有著不可忽視的教育地位。在小學美術教學實踐當中，美術教師需要有意識地引導學生理解美術語言的含義，積累并運用在現實生活中，引導學生在實際的美術創作中展現美術作品的靈魂。

一、美術語言在美術課堂中的積累運用

以藝術的角度看待一件美術作品時，作品所呈現的表達形式和技術手法都蘊含著美術語言，就像是一件物品的說明書一樣，讓人們一眼就能夠辨識出作品中所包含的意義和特色。這是巧妙的藝術組合下所產生的一種多元化的視覺沖擊，看似簡單卻又極其復雜，描繪了作者所想表達的事物和思想。對此，在小學的美術課堂上，教師要時刻關注學生在美術語言上的感受，引導學生深刻了解美術語言所詮釋的藝術靈魂，彰顯魅力色彩，讓學生更加輕松地解讀美術語言的意義。

以浙教版小學美術教材當中的《四季歌》一課為例。每個季節都擁有著獨特的特征，也有其代表事物，教師可以根據季節特征向學生布置作業：“同學們，這節課咱們來畫四季，你們可以將春、夏、秋、冬四個季節獨有的特色景物畫出來么？”經過教師的引導，學生拿起畫筆開始繪畫，遇到難點時，學生還會自主地進行小組討論，力求找出最能代表季節特點的事物，并用畫筆畫出來。經過20分鐘的繪畫，學生紛紛完成了自己的作品，教師挑選了其中幾幅作品，請創作者進行簡單的介紹。

教師以實際繪畫的教學方式引導學生將自己心中的四季展現了出來。教師在美術活動中引導學生用語言描述自己的作品，暢談自己的美術創意，表達作品中豐富的美術語言元素，讓觀看的人一眼就能了解到美術作品所表達的內容和含義，積累美術語言，活躍學生的思維，提升想象能力，為繪畫創作打下良好的基礎。

二、探尋美術教材中的美術語言

美術教學中，美術語言所呈現的方式并不固定，可以單一，也可以是多元化展現。在小學美術教學中，要注重培養學生的思維和創作能力，幫助學生更加靈活地運用美術語言。想要達到這樣的教學效果，教師就需要不斷挖掘學生的創造力，有意識地結合美術教材以及相關的美術資源，提升學生作品的表現能力，并在不斷探索和挖掘下創作出更加具有鮮明色彩的美術作品。

以浙教版《夸張的臉》一課為例。教師引導學生結合自己的想象和生活中見到的不同的臉，運用水彩筆和油畫棒進行大膽創作。創作的過程不拘一格，可以突破黃皮膚、黑眼睛、黑眉毛等固定程式，教師可以鼓勵學生大膽地利用身邊的工具和教材進行創作。同時，教師展示一些名家作品，激發學生的創作靈感，挖掘學生使用美術材質的意識，合理運用材料的肌理效果，增強美術作品的表現力，創作出富有個性的美術作品。

繪畫創作的過程中，很多學生利用不同的顏色詮釋他們心里所想象的臉龐，彩色的眼睛，褐色的眉毛，或抽象，或安靜，學生用手中的水彩筆表達想說的話，用美術語言詮釋自己理解的藝術。無論是夸張顏色的應用，還是不規則的臉龐，都是學生的美術語言，每幅作品都有鮮明的表達效果，給人一種豐富多彩的視覺美感，令人耳目一新。

三、應用不同的美術形式發展美術語言

一幅美術作品，無論是造型上的藝術呈現，還是視覺與空間上的藝術呈現，都離不開固定的藝術表達形式。美術作品的表達形式不同時，所呈現出來的美術語言與作品的實際效果也就會存在較大的差異，形成了不同的作品風格。美術教師在引導學生進行美術作品創作的過程中，要選擇合適的美術語言表達方式，以美術語言的發展和學生的繪畫教學為基礎，表達學生創作初衷和意義，這有利于增強學生美術作品的藝術魅力。在小學美術教學中，學生所接觸的繪畫形式很多。其中，吹塑紙板畫是比較簡單的，材料選取容易，制作工序相對簡易，非常適合小學階段的學生學習。

以浙教版《色彩拼貼畫》一課為例。學生根據課題，在畫稿上勾勒圖案初稿，再用刻板、剪切等工具加工，適時運用拓印技術，制作拼貼畫。這一過程中，學生體驗到美術語言帶來的藝術效果，感受到版畫制作的樂趣。

作品的題材制約著作品的形式，作品的形式又影響題材的表達。美術教學過程中，教師可以根據學生的認知和接受能力因材施教。美術語言并不是一成不變的，只要敢于嘗試，敢于創新，能夠表達作者內心的情感，這就是美術語言。美術教師要教學生創造性地運用美術語言詮釋自己對美術的理解。在美術的學習過程中，學生會對美術產生濃厚的學習興趣，教師要激發學生的潛能，引導其轉化思維，發揮想象，創造藝術，讓美術語言展現原有的魅力和色彩。

綜上所述，美術教學不同于其他學科，它側重于情感教育，美術語言就是表現情感的手段，用美術語言繪出情感，繪出主觀追求。在教學實踐過程中，美術教師要重視學生美術語言的發展，指導學生運用美術語言，讓美術語言的魅力之花綻放在兒童美術創作的沃土上。