走進學生心理 疏通學生心結——初中班主任如何做好學生思想工作

龔建玲

摘要：新課程改革的滾滾浪潮下，現代教育領域愈來愈重視“關愛學生、走進學生”的教育理念。因此，初中班主任在展開班級管理工作時，要充分認知到“走進學生心理、疏通學生心結”的重要性和必要性，完善學生思想工作的處理措施、創新班級管理內容、優化與學生相處的教育模式，采取多元化、科學化、合理化的教育方法，讓學生真正與班主任建立起情感交互的橋梁，走進學生、疏導學生心理，切實為學生將來逐步成長為符合現代社會需求的高素質人才奠定堅固而夯實的根基。

關鍵詞：學生心理；初中；班主任；思想工作

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0120

學生的思想教育工作是初中班主任的重要工作內容，其不僅會對學生的未來發展產生極為深刻的影響，也會對班級優化產生不可估量的推動作用。故而，初中班主任就要始終基于學生的學習和發展需求視角，落實有效的思想教育工作，走進學生內心、疏導學生心理，讓初中學生能夠更加積極、主動地配合教師的班級管理，從而真正使班主任的思想教育實效性最大化。

一、建立平等的師生觀念，對學生的心理進行差異疏導

在傳統的班級管理中，部分班主任采取固定的教育手段開展工作，使各個層次的學生均被同一標準要求和管理。長此以往，初中學生不但會對班主任產生抵觸、反感、排斥的不良情緒，也會消極地應對班主任的思想教育。這不僅僅會在一定程度上影響班主任的班級管理效果，無法真正實現“走入學生內心、打開學生心扉”的目的，也會阻礙學生的成長和發展。因此，班主任就要建立平等的師生觀念，注重不同層次學生的具體心理表現，根據學生的實際需求制定差異化的心理疏導內容，從而實現班級整體優化的目的。

比如，針對學習壓力較大、自我疏導能力相對不強的學生而言，班主任則要尊重學生人格，多給予學生真誠的交流和發自內心的情感溝通。一旦發現該層次學生出現非正向發展趨勢時，班主任則要及時予以相應的手段進行干涉。在與該層次學生進行階段性交互時，班主任要與其共同探索阻礙該階段學習能力或心理成長的重要原因，并結合該層次學生目前的實際情況，采取相應的心理疏導手段和激勵措施，如：減緩課業壓力、與學生共同欣賞舒緩的音樂、與學生在畫紙上涂鴉減壓等等，及時解決該層次學生的心理障礙，從而使其能夠迅速調整自我狀況，穩步邁進。針對自我疏導意識相對較強、心理承受能力突出的學生而言，教師則要以更高的標準推動學生持續性優化，加強學生的綜合素質和道德修養，鼓勵該層次學生往更深遠、更遼闊、更廣袤的方向發展，為學生的心理、生理健康成長提供保障。

二、重視學生心理健康，幫助學生樹立正確觀念

在初中階段展開學習的學生已具備較強的個人意識，其能夠在多元化的信息中迅速尋找到貼合自身發展需求、滿足自身興趣愛好的內容，并加以深究，但這會讓大部分學生以“名次”和“卷面成績”來衡量學習的效果和質量，從而陷入巨大的心理負擔。因此，初中班主任在開展德育教育工作時，就要重視學生的心理健康，幫助學生樹立正確的觀念，將心理健康教育與心理疏導工作有機結合，幫助學生緩解心理障礙、消除負面情緒。

比如，班主任可定期開展心理健康教育專題講座。在專題講座開始前，班主任首先要為學生傳達相應的心理評判標準和負面情緒的危害，并將個人榮譽與“心理成長、心理疏導”掛鉤，從而幫助學生樹立正確的進步觀念和學習觀念，讓學生了解“優秀”和“進步”可以體現在其他方面，如：“解決同學生活困難”“維持班級公共區域的衛生”等等。在專題講座開始時，班主任要鼓勵學生各抒己見，并以小組為單位交互彼此近期遇到的學習阻礙或生活困難。在學生交互過程中，班主任要仔細聆聽，并始終以積極、正面的態度解答學生的疑惑、疏導學生的心理問題。同時，班主任要將重復次數較高的問題進行記錄，整合成班級“統一性”問題在活動后半段集中分析，從而幫助學生樹立健康的人格、提高學生的心理品質水平。

三、創設良好的交流氛圍，提高學生的心理疏導成效

自主心理疏導意識是學生實現個人目標、完成學業最好的教師。而教師為學生創設良好的交流氛圍，是激發學生自主心理疏導意識的重要依托。因此，初中班主任就要有意識地為學生搭建起良好的交流氛圍，使學生在自我減壓、積極交流的基礎上形成優秀的品質和素養。

比如，班主任可每周開啟“交流信箱”，引導學生將自己只愿與班主任單獨溝通的問題以文字交流的形式與班主任進行溝通，從而減少學生與班主任面對面交流的壓迫氛圍，由此建立起輕松、愉悅的文字交流空間，實現疏導學生心理的目的。處于青春期的初中生，容易將自己最脆弱的一面隱藏起來，而這種隱藏行為會在一定程度上降低班主任與學生的溝通時效。因此，構建文字交互氛圍就顯得尤為重要。

四、結束語

綜上所述，初中班主任在班級管理過程中采取積極的思想教育工作，是推動班級德育優化的重要手段。因此，初中班主任要針對不同學生的個性化特征落實差異化的思想教育工作，從而使每個層次的學生均能夠處于向上發展的良性趨勢中。只有教師切實關注學生的身心發展，走進學生心理，才能夠真正起到推動學生、幫助學生、引導學生成長的作用。

參考文獻：

[1]房清良.分析初中班主任德育教育管理工作方法探討[J].中學課程輔導·教學研究，2019（2）.

[2]韓明月.淺談初中班主任如何進行有效的班級管理[J].考試周刊，2019（24）：181.

（作者單位：云南省易門縣浦貝中學651109）