論音樂教育中如何激發學生的學習興趣

摘要：在我國各個階段的教育中都有音樂教育的體現，音樂教育除了自身作為一門教育學科之外，和其他學科的學習也是相輔相成的。通過音樂的體驗教育實現對審美的培養，對一個人進行美的感受、社會適應和高質量生活都具有重要的促進作用，這就使得各個階段音樂教育的質量至關重要。而保障音樂教育質量的前提就是提高音樂教學對象的興趣。

關鍵詞：音樂教育；興趣激發；審美教育

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0117

在全國教育大會上，習近平總書記強調：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人、提高學生審美和人文素養。”這為我國當前和今后的審美教育指明了方向。美育關乎人的全面發展，在審美教育中最直接的體現莫過于美術、音樂的體驗美。這種審美對后續人生審美與價值觀的形成具有重要意義。本文就以音樂教育為著眼點，闡述音樂教育中激發學生學習興趣的策略。

一、音樂教育的意義

音樂教育學科的安排充分地證明了其在一個人發展中的重要意義，本文針對音樂教育的意義主要概括為如下幾點。其一，從音樂本身而言，音樂自身有歌詞美、意境美、韻律美等，因此其本身是一種美的教育，對美的理解、審視和欣賞是作為一個社會人發展的重要素養和個人享受，對提高個人的生活質量具有重要的意義。其二，音樂自身作為一門學科，根據音樂種類的不同，在高等教育中有相對應的專業培養，以培養出具有音樂欣賞、音樂創造、音樂表演的專業人員，既是一種個人能力和技藝的掌握，也可以成為社會參與的職業類別。其三，音樂的工具性，音樂教育的另外一個重要意義在于對旋律的熟悉和掌握，進而可以成為學習另外一項技能和知識的重要途徑與工具。例如幼兒教育中的字母歌，將漢語拼音的字母用歌曲的形式進行歌唱教學，學會兒歌的同時也掌握了拼音字母。其四，音樂的療愈能力，相關研究表明，合適的音樂可以起到放松身心、精神的作用，音樂也成為心理治療中輔助治療的重要手段。其五，音樂的傳承性，音樂在歷史的長河中因為不同的地域、不同的文化進而形成多種多樣的音樂形式，不同的音樂形式也象征著不同文化的傳承，因此音樂的學習在某種程度上也是對相應文化的一種傳承。

二、音樂教育中激發學生學習興趣的策略

1.強調學生的音樂參與

在音樂教育中，學生的參與至關重要，無論是在音樂的課堂上，還是通過課外的任務型學習進行音樂教育的拓展，都需要重視學生在整個過程中的參與感。例如課堂上的表演、對欣賞的音樂進行情感分析等。

2.強調音樂教育的文化傳輸

音樂除了旋律和節奏、歌詞之外，還有背景文化的存在。不同音樂的背景文化表達了不同時期、不同環境下的不同情感，這些借以音樂為表達形式、隱藏在音樂后面的故事和文化背景才是更為生動和吸引人的，因此音樂教育中的文化傳輸至關重要。

例如在教授歌曲《黃河大合唱》時，教師就可以講述黃河大合唱的創作背景以及中國共產黨的抗戰歷史，使得音樂教育與民族精神和民族氣節結合，更容易調動起學生的學習興趣和熱情。

3.強調音樂教育內容和形式的革新

長期的音樂教育實踐表明，音樂教師對某一固定的音樂內容進行長期的教學后，教學方式和教學思維都會趨向于固定，無法創新，學生也會在這種音樂教學思維下形成固定的學習模式，長此以往使得學生對音樂學習的熱情逐漸被消磨殆盡，因此當下音樂教育的內容要結合社會發展的實際情況進行實時的更新，從而充分調動師生的教學和學習熱情。

音樂教育的方式也應該順應教育改革的要求進行新的探索，在當下的信息社會，信息技術的成熟和廣泛應用為“互聯網+教育”創造了途徑，借助計算機、多媒體等進行音樂教育的實踐往往比傳統的書本和說教更具有吸引力。

4.強調樂器在音樂教育中的應用

樂器在音樂教育中的應用會提高音樂教育的上限，音樂課堂的學習多是基于音樂課本的歌曲學唱、簡單的作品賞析以及樂理知識的學習，但如果僅僅局限在這個層面上，那么音樂課堂上對學生的動手能力、操作能力都有極大的局限性，尤其在音樂的創造性培養方面，更是深化了限制。

可見，單一的課堂形式難以吸引學生的學習興趣。因此，在音樂教育中，樂器的引入和應用至關重要。例如笛子、葫蘆絲、口琴、自制打擊樂器等，學習簡單且又具有創造性。在教學過程中，教師可以通過樂器的演奏，在提高學生參與性和創造力的同時，吸引學生在音樂課堂上的注意力，拓寬音樂課堂的可能性。

5.強調音樂教育的個性化教育

音樂種類的多樣性為學生提供了豐富的選擇空間，然而課堂上的統一教學無法突出個性化的特點，因此要針對喜好不同音樂類型的學生群體進行對應教學，充分在課堂上滿足學生的學習欲望。例如，在課堂上進行分組學習，對書本外的多種音樂進行賞析，也可教授學生喜歡、熟悉的音樂，使得他們的音樂興趣和愛好在課堂上得到滿足，相應地，對音樂教育的接受度和喜愛度也會逐漸提高。

三、結論

綜上所述，音樂教育在我國教育中一直處于重要的位置。隨著人們對生活質量的更高追求，以及對具備綜合能力人才培養的呼聲，音樂教育質量的提高成為教育中的重點。而在音樂教育中激發學生的興趣則是最為直接、有效且貫穿一生的方法，因此需要有針對性地激發學生的學習興趣，以提高學生的整體音樂素養。

參考文獻：

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[2]李思遠.探討初中音樂教學如何激發學生學習興趣[J].北方音樂，2020（1）：202-203.

作者簡介：李顏靜（1980.08-），女，漢族，重慶市人，大學本科，研究方向：音樂教育

（作者單位：廣東省深圳市寶安中學（集團）高中部518000）