初中主題班會的設計與實施策略的實踐研究

曾文雄

摘要：初中主題班會教育活動是初中對學生進行思想政治教育的主要渠道之一，是培養學生綜合素質的主要陣地，圍繞特定的主題而展開，具有針對性強、特色鮮明、收效顯著等特點，對班主任日常管理工作有很大的幫助。然而，在主題班會的具體實施過程中，存在著教育主題缺乏系統性、學生主體缺失等問題，甚至淪為形式主義，這嚴重影響了學生參與的積極性，教育的效果大打折扣。本文在分析當前初中主題班會的設計與實施過程的基礎上，探討其存在的主要問題，并針對具體的問題提出新的對策和看法。

關鍵詞：初中；主題班會；設計與實施；策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0099

一、引言

初中主題班會教育活動是初中對學生進行思想政治教育的主要渠道之一，是培養學生綜合素質的主要陣地，圍繞特定的主題而展開，具有針對性強、特色鮮明、收效顯著等特點[1]，對班主任日常管理工作有很大的幫助。然而，在主題班會的具體實施過程中，存在著教育主題缺乏系統性、學生主體缺失等問題，甚至淪為形式主義，這嚴重影響了學生參與的積極性，教育的效果大打折扣。因此，如何創新性地設計和實施初中主題班會，更好地發揮其重要作用，成為當前教育一個很有實際意義的研究課題。

二、核心概念解析和現狀分析

1.主題班會

所謂主題班會，是指在班主任的指導下，圍繞一定主題而舉行的班級成員會議，是班主任對學生進行思想教育的一個重要途徑。主題主要為：學生共同關心、感興趣的問題；學生之間認識有分歧的問題；集體中產生的較重大的問題[2]。

一節優秀的主題班會應該中心思想明確，內容豐富集中；切合學生需要，班級成員共同參與；具有教育性、知識性、趣味性；會前充分準備，既能充分發揮集體的智慧和力量，又盡可能地發揮每個人的專長、愛好和創造性；形式活潑生動，安排緊湊，氣氛和諧，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高認識、發展個性、愉悅生活、促進學生思想轉化和形成良好的班風。

2.現狀分析

在當前調查和研究中發現，初中主題班會開展的相關活動中，存在以下幾種突出的問題。

（1）主題缺位，流于形式化

當前初中的主題班會是課堂德育活動的延伸，作為初中德育教育的一部分，但實際主題班會內容多衍變為日常的班務工作的處理和落實，每周僅有一次的主題班會容易成為班主任對本周工作的一種總結和部署，造成了主題班會實際上的主題缺位，空有主題班會的名頭，卻無主題班會的內容。

（2）選題隨意，缺乏系統性

主題班會的設計和開展主要是班主任的工作，班主任的喜好風格直接影響到主題班會的選題、內容、形式和實施的效果。另外，主題班會很多時候是為了應付學校的檢查，在沒有充分的準備的情況下，在放學時間安排學生做一些準備工作。這樣的主題班會選題隨意性很大，缺乏系統性，難以發揮出其應有的德育教育效果。

（3）主體缺失，挫傷積極性

一切教育的主體是學生。學生積極的參與意識和發自內心的對主題教育活動的愛好才是促進學生品德發展的良好方式。然而，很多主題班會都是由班主任一手包辦了整個主題班會的內容和方式，這樣造成主題教育的主體缺失，挫傷了學生參與的積極性，無法發揮學生的專長、愛好和創造性。

三、主題班會的設計與實施策略的實踐研究

根據上述主題班會的概念解析和對主題班會當前存在問題的分析，筆者在所在學校開展主題班會設計與實施策略的實踐研究。下面從四個方面展開闡述。

1.切實重視主題班會，規范課程化管理

針對當前主題班會存在時間沒保證的主題缺位、內容薄弱及應付檢查形式主義問題，為充分發揮主題班會在素質教育和班級建設中的重要作用，學校應切實重視主題班會，全面推進主題班會課程化管理，規范主題班會課程化教學的基本架構。主題班會課程化教學的基本架構可大概包括五個方面：（1）教學目標（整體的、階段的、章節的等）；（2）教學方式（聆聽、觀賞、講述、游藝、表演、討論等）；（3）教學策略（信息技術演示、實踐體驗等）；（4）教學過程（起、承、轉、合）；（5）教學評估（個案分析、教學反思）。

加強對主題班會課程化的督查和教學評估，切實落實班會課程，做到開齊上足上好，不擠不挪不占，要每周抽查班主任的主題班會方案設計情況，建立巡課制度深入課堂對主題班會進行聽課評課，發現問題，及時反饋，及時指導，及時整改：要從主題、內容、形式、學生參與情況以及效果五個方面對主題班會進行量化評估，以便揚長避短，促使班會逐步走向規范化、科學化。[3]

2.加強班會主題研究，主題科學系統化

為避免主題班會的主題過于分散隨意無效，甚至反效果，學校德育部門和班主任應加強主題班會的主題研究，科學選題，科學地安排一學期或一學年的主題班會主題，使之貼近學生實際，具有系統性和層次性，符合學生年齡特征和認知規律，不同年級有不同的側重點，如七年級注重文明禮儀和行為習慣、八年級關注心理健康教育，九年級著眼于理想前途教育。如表1是筆者在八年級第一學期安排的主題班會主題：

3.教師立足主導引領，強化學生主體性

充分的發揮學生的主體性作用是保障主題班會效果的關鍵因素，是教育現代化建設的重要組成部分。如何更好地提升學生的主體性能和發揮教師的主導作用，保障主題班會的內容結合實際，這就要結合學生學習和生活的實際需要進行分析，并結合受教育者的實際情況，優化主題班會的內容和開展方法，整合各種班會開展模式，進一步深化和創新主題班會的內容。其核心就是以“學生為主體，教師為主導”，充分調動和增強教師的主導性，激發學生的主觀能動性，培養學生參與主題班會的興趣，才能發揮主題班會的實際意義和作用。[4]

例如，筆者所在的班級十月的愛國主義教育主題班會《為中華之崛起而讀書》，由班干部組織全班學生討論，圍繞主題，確定主持人和流程，然后利用周末時間回家搜集相關視頻和信息。班會流程大概如下：

（1）課前在課室播放歌曲《龍的傳人》，渲染氣氛；

（2）由一位學生講述《一個美國人在中國抗疫的故事》，以翔實的數據說明了我們國家“以人民的生命至上”，科學有序有紀律地抗疫，為全球抗疫提供切實可行的經驗；（班主任點評）

（3）由另一位學生講述《弱國無外交》，故事從敘利亞遭受歐美三國軍事打擊后，敘利亞駐聯合國代表賈法里的一張照片說起：照片中的賈法里悵然獨坐，那么地無奈又無助……（班主任點評）

（4）由多名學生表演電影《戰狼》片段：冷鋒身披國旗過戰區；（班主任點評）

（5）背景音樂——《我愛你，中國》響起，主持人問：為了祖國的強盛，我們可以做些什么？（收集夢想，制作于卡片上，貼在桌子旁邊）

（6）全班學生演唱歌曲《歌唱祖國》

主題班會整個過程，班主任起到了主導引領的作用，而學生全部都參與進來了，課堂的氣氛很熱烈，達到了很好的效果。

4.主題班會走向生活，實踐知行合一

“不聞不如聞之，聞之不如見之，見之不如知之，知之不如行之；學至于行之而止矣。行之，明也。”故主題班會不應該局限課堂，也可以開展社會調查活動，鼓勵學生多參加社會實踐，宜就地取材，向生活要教育素材。這樣的素材來源于生活，更容易直達人心，常常會收到意想不到的效果。綜合實踐活動課程強調學生情感、態度和價值觀的發展，要求學生在綜合實踐活動中養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、善于交往，學會與他人共同生活。綜合實踐活動可以增強學生的社會責任感，培養自立自強的意志，非常適合理想前途教育及感恩教育等主題。

例如，十二月的感恩教育主題，正趕上秋收，筆者便和學校附近的家長聯系好，帶領全班學生去“割禾”……當學生累癱在地，看著被葉片劃傷又疼又癢的手時，想起父母的辛勞和期盼的眼神，很多話都盡在不言中了。再回到主題班會課上，很多學生的眼眶都紅了，有不少學生甚至哭了出來。在此后的一段時間里，他們的表現都有了明顯的改善。

四、實踐效果分析

筆者所在的班級在年級中屬于排名中等班級，在八年級第一學期中途接手后非常重視主題班會，并將研究成果進行實踐，并取得了良好的效果，班風學風都有了很大的改善。在第二學期的期末考試中總分排名全年級第二；同時據家長反映，學生周末回到家后更自覺地學習和幫忙做家務了。這說明主題班會的系統設計和有效實施對德育有明顯的推動作用，而良好的德育又進而對學科教學產生積極的影響。

五、總結

開展主題班會課的實踐活動要想取得進步和創新，必須認識到培養班主任隊伍和加強班主任隊伍素質建設中的積極推動作用。在新課改全面展開的背景下，學校必須拓展思路，積極探索，切實重視主題班會，全面推進課程化管理，將主題班會科學規范系統化，充分發揮班主任的主導引領作用，堅持以學生為主體，調動學生的積極性和創造性，開展形式多樣的課內課外主題班會。只有真正落實對它的研究與行動，主題班會才能彰顯魅力，才能在德育工作中發揮最大的作用。

參考文獻：

[1]潘正輝.創新高校主題班會教育活動模式試探[J].南方農機，2018，49（12）：13-14.

[2]郝修麗.主題班會在高校班級管理中的作用及其實現[J].學周刊，2019（18）.

[3]熊代厚.構建高中主題班會精品課程[J].課程教育研究，2012（4）：88-89.

[4]何楠.提高教師主導性和學生主體性的幾點思考[J].中國校外教育（理論），2010（9）：34，98.

（作者單位：廣東省廣州市增城區派潭鎮第三中學511380）