基于核心素養的小學美術教學中德育的滲透

陳賽

摘要：小學美術教學包含豐富的美術知識，其目的在于讓學生能夠提高審美能力，并且掌握繪畫技巧。如果小學美術教師在教學中能夠以核心素養為向導滲透德育內容，能使學生樹立正確的三觀，并且形成良好的品德修養。本文圍繞小學美術教學在核心素養前提下如何滲透德育內容進行探討。

關鍵詞：核心素養；小學美術；德育

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0095

在小學美術的實際教學中，美術教師除了讓學生具備良好的審美能力以及正確的審美思維外，還要挖掘作品中蘊含的德育元素，對學生進行有效的引導，促使學生能夠成為具備高尚思想道德的人。

一、在美術教學中滲透德育，豐富學生的道德觀念

作為一門藝術課程，美術蘊含著豐富的美育、德育等教育價值，對學生成長有積極的推動作用。因此，小學美術教師在教學中一方面要培養學生的美術素養，另一方面還要給予學生正確的德育引導。與此同時，美術教師要將學生作為教學的主體，結合學生的愛好需求和身心特征營造高效的教學氛圍。除此之外，美術教師應挖掘作品中蘊含的德育元素，促使學生能夠樹立正確的三觀，成為思想道德高尚的人。

比如，美術教師在講解資源和環境等相關內容時，教師要善于挖掘這些課題蘊含的德育元素，并給予學生正確的引導。例如涉及“家鄉風景”“大自然風景”時，教師應有意識地為學生灌輸“熱愛家鄉”“節約資源”等德育內容。教師可以借助多媒體為學生展示小溪流、湖泊和大海等圖片或者視頻，先讓學生融入大自然的美景中，隨后教師為學生灌輸相關知識，促使學生進一步體會大自然的魅力。緊接著，教師可以播放一段視頻，其內容主要圍繞青山綠水下的自然環境，在時間的推移下，涓涓流淌的小溪變成干涸的河床，直至最后變成一片沙漠。教師還可以為學生播放另一段視頻，視頻內容為原本清澈的湖泊被化工廠廢水污染，周圍居民的生活垃圾也都投擲在湖泊周圍，致使湖泊最終變成一個巨大的垃圾池。學生的視覺受到刺激后心中會感慨萬分。教師趁機向學生普及保護水資源的意識，使學生能夠樹立節約用水、保護水資源的良好意識。

二、在美術教學中滲透德育，培養學生的愛國情懷

小學美術作為一門藝術課程，其內容非常豐富，而且非常廣泛，其中涉及的教育資源蘊含很多德育元素。比如，小學美術教師在教學中引入歷史英雄事跡，讓學生在英雄故事的熏陶下能夠引起共鳴，培養自身保家衛國的情懷。

例如，教師可以為學生展示版畫作品《人橋》，這幅畫是我國美術家古元的杰作。其創作背景是抗戰時期，作品內容主要圍繞一些英雄事跡展開，讓欣賞者猶如身臨其境一般感受到激情澎湃、熱血沸騰。繪畫內容是一群無畏生死的解放軍戰士，在敵人猛烈炮火下依然頑強抗爭，為了幫助戰友渡過長江，無數戰士義無反顧跳進江水中，用血肉之軀扛起一座堅固的人力浮橋，讓其他戰士能夠順利飛奔而過。教師在講解繪畫內容時，要注意教學語言，要運用慷慨激昂的語調，以便學生能從作品中感受到戰爭的殘酷。隨后，教師讓學生將作品和現在生活相比較，為學生引入愛國教育元素，以便學生在感恩革命先烈的同時，能夠珍惜現在的美好生活，能夠熱愛和平并且逐漸認識到樂于奉獻以及吃苦耐勞等高尚品德元素。再比如國外名畫《格爾尼卡》，有很高的藝術欣賞價值，它是畢加索的經典作品，其內容涉及很好的德育元素。這幅畫的創作背景是第二次世界大戰，人類家園生靈涂炭，圖片將戰爭的殘酷非常直觀地顯現出來，人們風餐露宿，流離失所，臉上露著痛苦和無助的表情，尤其是失去父母的孩子，眼中流淌的淚花觸人心弦。這種無助和凄慘給人極大的反思和震撼，讓學生能夠珍惜當下的美好生活，能夠意識到國家強盛人民才會安樂，而自己作為國家發展的接班人，應樹立民族責任感，萌生熱愛祖國以及為祖國繁榮昌盛而發奮圖強的心愿。

三、在美術教學中融入德育，提高學生的民族信仰

我國傳統節日非常豐富，且每個節日都有典故，比如耳熟能詳的春節、中秋節、端午節等等。美術教師可以挖掘這些節日中蘊含的德育內容，增強學生的民族情感。

比如，春節將至，教師可在美術教學中融入春節內容，先讓學生借助互聯網自主收集相關資料和典故，了解春節的相關習俗，使學生能夠認識到春節和貼春聯的淵源。教師可以用多媒體為學生播放生動豐富的春聯內容，還可以讓學生準備毛筆和宣紙，讓學生挑選自己喜愛的春聯進行模仿，對于書法效果較好的作品，教師可以將其粘貼在班級學習角。通過在教學中滲透傳統節日元素，能使學生對民族文化有更多的了解，促使學生對祖國更加熱愛。

四、在美術實踐活動中滲透德育，推動德育進程

美術課是一門理論和實踐相結合的課程，因此美術教師要在教學中提高學生的實踐能力。比如為學生組織豐富的實踐活動，并在活動中滲透德育內容，和學生展開趣味性互動，以便學生能夠更有效地受到德育教育。

比如，教師可以帶領學生一起參與“變廢為寶”活動，在課前讓學生收集自己認為能夠二次利用的廢舊物品，比如舊報紙、舊布料等，美術教師為學生準備制作工具，如雙面膠、尺子、剪刀和膠水等。為了激發學生的想象力，教師可以為學生播放其他學生的作品，比如有的學生通過將布料、棉花和紐扣相整合，從而組裝成一個生動的布偶。還有的學生用舊報紙和舊紙盒拼接成非常實用的收納盒，學生在觀看這些作品后能夠激發潛在的靈感。隨后，教師參與到學生的制作中，為學生滲透廢物利用的意義，從而使學生能夠形成勤儉節約的好習慣。

五、結論

在小學美術教學中，美術教師要挖掘教材內涉及的德育元素，為學生滲透德育內容，促使學生在提高審美能力的同時能夠形成正確的三觀、增強自身的愛國情懷、樹立民族信仰以及具備良好的道德觀念，最終成為具備高尚思想道德的人。

參考文獻：

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[3]羅會珍，劉小軍.基于核心素養的德育教育在中職教學中的研究[C].教師教育能力建設研究科研成果匯編（第八卷），2018.

（作者單位：浙江省樂清市清江鎮第一小學325600）