基于學情分析的小學體育家庭作業設計與評價的實踐研究

郎宇輝

摘要：隨著中國教育制度的不斷改革和推進，教育領域對體育教學越來越重視，其中體育對小學學生的身心健康有著重要的影響。小學體育教學雖然內容相對簡單和基礎，但仍具有一定的劇烈性、競爭性和危險性，因此想要保障體育家庭作業的有效性，則需要進行科學的分析。本文則是通過分析以往小學體育教學存在的問題，以解決問題為基礎，探究家庭作業設計與評價的有效方式。

關鍵詞：學情分析；小學體育；家庭作業；設計與評價

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0040

小學學生正處于生理發育的初期，良好的體育運動方式不但可以促進生理的健康成長，而且對學生的心理健康亦有積極的影響。因此，在家庭作業設計中，教師一方面要重視學生的實際情況，設計有針對性的體育作業，另一方面還要培養其良好的自主運動的意識和習慣，使體育成為小學學生日常生活的重要組成部分。

一、小學體育教學中存在的問題分析

1.教育觀的偏差

首先，很多小學學校對體育教學的重視度嚴重不足，只是把體育家庭作業當作學生的放松時間，其次則是為了完成相應的教學任務。在此前提下，部分小學體育教師所設計的家庭作業只增加了學生的運動時間和運動量，缺少了針對小學學生體育意識和自主運動方面的培養。多數學校和教師只考慮了體育運動中的娛樂性，學生思想意識、體育精神和生活習慣沒有得到培養。如：熱身運動，這是基礎和重要的體育活動，然而在很多小學體育教學中，教師只教授了活動的動作，學生沒有真正認識到熱身運動的重要性。此類運動對自己身體的好處和正面影響并沒有了解，如：對四肢、肩頸和脊椎等關節的放松。

其次，在專業的體育項目教學時，只是教授學生基本的動作和規則，缺乏具有針對性的專業訓練。如：足球教學。雖然小學學生進行足球運動較簡單，但其中也有較高的難度，尤其是低年級的小學學生學習則相對困難。如果體育教師沒有進行細致化的教學，多數學生的足球水平難以得到提高。如：傳球、帶球和射門等技巧性的訓練，耐力、靈活和力量等身體訓練。在這種情況下，只是把足球引入小學學生的家庭作業中，從長遠的體育運動來看，學生無法自主進行有效的體育運動。

2.體育家庭作業表面化

現代小學體育教學中的家庭作業設計，不只是讓學生掌握運動技能，還要充分發揮體育運動的作用，突出其優勢，以此培養小學學生的團隊配合和社交意識。然而，部分小學學校是以自身的利益和發展為前提，體育教學一方面是為了完成教育任務，另一方面則是提高自己的知名度。在此前提下，體育家庭作業往往無法深入學生的思想意識和生活習慣，尤其是運動能力較弱或不喜歡體育運動的小學學生，即便完成了體育活動，但排斥體育的思想沒有發生轉變。另外，教學評價和教學研究是小學體育家庭作業效果的基本保障，但很多小學學校和教師相應的教學研究和教學評價有所不足，沒有真正結合學生的實際情況，看似設計的體育活動較全面，并具有一定的趣味性，但因為忽視了其中存在的小問題，久而久之則會使學生的家庭體育作業越來越低效。

二、基于學情分析小學體育家庭作業設計的有效方式

1.科學的體育家庭作業設計計劃

基于學情分析的小學體育家庭作業設計，首先，科學的目標是有效作業的前提，教師應根據學生的實際情況設計相應的作業目標，并以此為基礎實施體育活動。因為現代小學學生的體質有越來越弱的趨勢，因此需要以“人”為中心。在這種情況下，體育教師所設定的作業目標可按照時間長短分為長期和短期兩個部分。短期的作業目標是指一次體育家庭作業中學生的感受和收獲，如：運動的積極性、技術的熟練度和安全性等。長期的作業目標是指學生在完成體育家庭作業一學期或一學年后所要達到的效果，包括：身體素質、運動能力和體育意識的提高等。同時需要注意一點，長期的作業目標亦是小學體育家庭作業所要實現的最終目標，而只有保證短期體育家庭作業的質量才可真正實現最終的目標。

2.符合學生需求的體育家庭作業

小學體育雖然相對簡單易懂，但即便是基礎性的體育知識和運動技能也應保證專業性和科學性。首先，針對不同身體素質的小學學生設計符合其需求的基礎體育鍛煉，如：耐力較差的小學學生，初期體育家庭作業以慢跑、上下樓梯、游泳等為主。同時，教師應先教授學生科學、合理的運動方式，一方面使小學學生可以安全地進行體育運動，另一方面避免長期的體育運動對其身體造成負面影響。對于技巧性較高的體育家庭作業，應進行更加具有針對性的教學。以籃球運動為例，教師可以把家庭作業分為前、中和后三個階段。前期則是以基礎性的家庭作業為主，如：運球、傳球和接球為主；中期則以上籃、投籃和籃板為主；后期則以戰術配合為主。

其次，小學體育家庭作業除增強學生的體制、鍛煉其運動技能以外，還要培養學生正確的體育意識。針對部分小學學生對體育活動較消極和被動，教師可以設計較簡單、輕松和趣味性的多人體育家庭作業。一方面可以培養其團隊意識和配合能力，另一方面亦可讓較積極的學生帶動較消極的學生參與到體育運動中，逐漸轉變其對體育運動的認知和態度。

三、基于學情分析小學體育家庭作業的有效評價方式

1.評價對象

教師、學生、運動內容和場地器材是評價小學體育家庭作業的主要因素。體育教師的課前準備和分析、設計的體育活動和相關評價，最終目的是使小學學生具備自身成長和生活所需的體育知識、運動技巧和健康積極的體育意識。由此可見，體育家庭作業的核心是學生，因此學生的表現和成效，則是教學評價的核心因素。學生對教師設計的體育運動的接受度，是否積極完成，都是評價的主要內容。體育運動的內容和方法直接影響了學生的收獲，同時也是聯系師生的重要紐帶，而所需的場地和器材則是學生進行體育運動的前提條件。因此，以教師、學生、運動內容和場地器材四個對象為主的教學評價，可以覆蓋體育家庭作業的整體，真正保障學生的體育運動質量。

2.評價標準

小學體育教學中的有效性是指“效果”“效率”“效益”的三效結合，因此針對體育家庭作業的評價標準應是“三效”的統一。首先，“效果”的評價標準是指：（1）教師設定的教學目標，并以此教學目標為基礎選擇并設計合適小學學生家庭進行的體育運動；（2）學生的作業完成效果，這是指其對體育技能的熟練度和體育在運動過程中的情感體驗；（3）器材的利用率，如：球類器材的使用率和使用方式直接影響了學生體育運動的效果。

“效率”方面的評價則需要針對以下幾點開展。①教師設計體育家庭作業的方法。不同的體育運動需要不同的方法進行，而此種方法是否適合小學學生的身體素質和運動意識尤為關鍵。因為不同年齡段和生活環境的小學學生，身體發育和對體育的興趣也有所不同，對體育的認識和重視度也存在一定的差異。②學生的自主性。部分小學學生對體育方面的理論知識和實踐活動沒有足夠的興趣，甚至存在比較排斥體育運動的小學學生，因此教師則需要針對學生在家庭作業時的積極性進行全面評價，以此為依據設計可以增強其自主運動的意識。③學生體育運動的資源、時間和空間的關系。如：足球、籃球的新舊和質量、運動的時長和密度、場地環境的質量等，因為三者存在不可分離的關系，所以需要進行綜合性的評價。

最后，小學體育家庭作業的“效益”是較隱性的，通常難以在短期內體現，不過可以從教師的教學理念和學生的體育意識兩方面來評價，通過評價教師的教學理念是否是以小學學生的需求為核心，學生體育意識的轉變，則可保障評價的科學性和準確性。在明確了三個評價標準之后，可再讓學生對教師和作業內容進行評價，以此使體育家庭作業的評價更加具有實際價值。

四、結語

小學體育家庭作業的主旨在于增強學生的運動量，同時既要保證運動的合理性，專業性也要符合其需求，以此使體育運動對小學學生未來長遠的生活產生積極的影響。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省吳江經濟技術開發區山湖花園小學215200）