微課下的初中數學智慧課堂構建

田平

摘要：初中階段的學習對學生來說是非常重要的，隨著信息技術的不斷發展，互聯網走進課堂，給學生的課堂學習帶來了巨大變化，利用信息技術可以培養學生的智慧學習。其中，微課作為新型的教育手段，在課堂上越來越受到教師的廣泛關注。隨著新課標的不斷改革與發展，構建智慧課堂能夠有效促進教育行業獲得發展。本文就對基于微課的初中數學智慧課堂的構建方法和具體案例進行分析。

關鍵詞：微課；初中數學；智慧課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0051

智慧教育是隨著教育改革提出的一種新型教育理念，與傳統的教育理念相比更具先進性。在初中數學課堂教學中，以微課為基礎，構建智慧課堂，充分挖掘學生在數學學習中的潛力，從初中數學課堂教學的實際情況出發，以學生為主體，提高課堂教學質量。微課是科學技術發展下的一項新型教育手段，微課的使用可以極大程度地提升初中數學教學質量，使知識內容變得更加豐富。

一、微課教學在初中數學應用中的作用

1.提高學生自主學習能力

在以往的教學模式中，一般是教師講課，學生聽，學生還處于被動接受的地位。近些年來隨著“以生為本”教學理念的推廣，課堂教學逐漸傾向于以學生為課堂主體。學生在以往的教學模式中，一般都是課堂上聽懂了就行，沒聽懂幾乎就很難再懂了，也很少問教師。微課的出現很好地改變了這種教學模式的弊端，并且促進了以生為本理念的推行。教師能夠將一些課本教材中的重難點進行詳細解讀，將之錄制成視頻的形式，這樣就可以很方便地在網絡中或者班級群中進行傳播，學生用手機、學習機等就可以隨時進行課程知識的學習、復習。

2.因材施教，合理教學

初中數學的學習還是需要學生具備一定的邏輯性思維，對于一些思維能力強的學生來說初中數學的知識非常簡單，但是有些學生卻很難學懂。學生之間存在了較大的差異性，學習數學的基礎也不同，這就導致在課堂教學過程中呈現了較大的水平差距。教師用一種方式教學，有的學生聽得懂，有的學生跟不上。但是微課視頻教學的方式出現之后就有效彌補了這種問題，教師可以進行知識點的梳理，將課程中簡單內容、難點內容分開講，學生就能夠根據自己的需要進行選擇性學習。有的學生需要復習，有的學生需要加深理解，有的學生完全沒聽懂需要重聽，都可以通過微課實現，這樣其實就從另一種層面上實現了因材施教的教學理念。這種教學方式具備很大的必要性，起到補充課堂教學的作用，從而進一步促進學生的學習效率提升。

二、微課下進行智慧課堂的策略

1.課前預習視頻

在任何學科知識教學中，課前預習都是一個很重要的環節，對于數學課程而言，好的課前預習不僅能夠促進學生對于知識的理解，也能夠幫助學生更好地進入學習狀態。但是許多學生在課前預習這一環節都做得不是很好，因為學生的課前預習很難對重難點內容進行分辨，什么是需要看的，什么是只需要了解得都很難分清。數學教師則可以通過錄制視頻的方式將教學內容更加清晰地呈現在學生面前，讓學生能夠簡單地理解其中各部分知識內容的重要性，尤其是在預習過程中了解到哪些內容比較難就會在課堂中有更認真的學習態度，能夠有效地促進課堂學習的效率。

例如，對于“一元一次方程應用”這一部分知識內容，教師就可以將列方程解應用題以及線段圖分析行程問題錄制視頻，并且在視頻中給學生選取一個最簡單的一元一次方程應用題，讓學生進行自主預習。學生就能夠明白課程的主要內容是需要掌握一元一次方程的應用方式，以及對于主要的行程問題怎樣解決。學生就會有更加清晰的學習思路，對于自己在學習中遇到的難點，也就會在課程學習過程中進行重點記錄。這個過程最重要的環節還是需要教師將課程教學目標進行分解，將內容結構化地呈現在學生面前，學生的學習和理解都變得更加簡單，更有利于學生進行思考。

2.構建“翻轉課堂”

翻轉課堂就是將課內外的時間進行合理的分配，將課堂的主動權還給學生，充分發揮學生主觀能動性的課堂。在初中數學智慧課堂構建中，教師應當將翻轉課堂的教學理念融入課程中，利用微課的形式進一步促進智慧課堂的構建。這不僅使課堂的實效性進一步提升，也能提高學生的自主學習能力。學生在這種理念的教學中就會更容易激發學習興趣，進行自主探究，從而促進智慧課堂教學目標的實現。

例如，初中數學內容中有許多課程知識較為簡單，所有學生都能夠通過短時間的學習進行掌握，教師就可以將這部分教學內容制作成教學視頻比如數與代數、有理數的運算等，學生只需要通過微課的學習就能夠初步掌握這部分知識點。在課堂上，教師就可以花費較少的時間進行講解。之后，教師可以用大部分的時間和學生進行共同的探討，或是讓學生進行小組合作探討，對這部分知識進行深入學習或者是延伸。這樣，學生的思維能力就會不斷提高，尤其是非常有利于學生創造性思維能力的成長。學生對于數學的學習也會有更高的積極性。

3.利用微課技術分層教學——因材施教

數學在課程中是一門重要的學科，作為一門邏輯條理要求程度較高的學科，能夠有效地提升學生的數學思維。但是由于學生的接受能力和學習基礎不一樣，在學習過程中會有不同的學習起點，教師應以學生為主體，理解學生之間的差異化，做到因材施教，合理安排學生課上課下的教學內容。所以，利用微課技術進行分層教學，在備課時面向全體學生，不應只看重中等層面學生完成教學任務，更需關注優等生的課外拓展和學習較差的學生的基礎知識掌握情況，在分層教學中，確定不同層面的教學目標。

三、結語

在初中數學教學課程中，利用微課技術能夠有效培養學生自主學習能力，激發學生學習興趣。所以，教師應改變傳統的教學觀念，以學生為主體，形成新型的教學方式和教學模式，做到因材施教，提高學生學習效果，調動學生學習積極性。此外，教師利用微課技術還能提高教學質量和教學效率，有效地利用微課達到智慧教育的目標。

參考文獻：

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[3]夏光敏.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].新課程（中），2017（10）.

（作者單位：貴州省黔東南州凱里市第四中學556000）