高中文言文閱讀教學策略優化分析

周亞娟

摘要：中華傳統文化傳承離不開國學經典，國學經典是中華民族文化的精髓與積淀。隨著新課程改革進程的穩步推進，越來越多的教師開始轉變教育理念和教學模式，在堅守傳承優秀傳統文化的基礎上進行教學創新。筆者認為，高中語文文言文閱讀教學需要堅守和創新并重，在下文中，筆者將從傳承古典文化，創新教學模式以及妙用網絡信息技術輔助教學三個方面展開論述。

關鍵詞：高中語文；文言文教學；傳統文化；策略研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0019

文言文閱讀教學是高中語文閱讀教學的重要組成部分，是學生了解、熟悉、傳承中華傳統文化的主要途徑。培養高中生的閱讀文言文能力，提升學生的語文學科綜合素養，激活學生的創新思維能力，這是高中語文教師的責任和義務。

一、堅持以培養興趣為抓手，落實傳統文化教學

興趣是引導學生了解學習文言文最好的教師。部分教師習慣于在課程開始前進行情境導入和課前“預熱”，這是傳統文言文閱讀教學模式中的精華部分。激發學生的閱讀興趣和探索欲望，充分調動學生的主觀能動性，這有助于緩解課堂緊張的學習氣氛。

教師在日常授課過程中，要始終以培養興趣為抓手，不斷豐富教學手段，創新教學策略，讓學生愛上文言文學習，愛上中華民族的優秀傳統文化。例如，在學習《荊軻刺秦王》課前準備環節，教師利用多媒體教學設備播放一段與本文相關的歷史電視劇視頻，學生通過觀看視頻不僅對文章所涉及的歷史背景有所了解，并且會被劇情吸引，從而對學習文言文也產生了興趣。教師在學生觀看視頻時要適當掌控播放速度，選擇適合的時機暫停播放或者緩速播放，引導學生更細致地觀看視頻畫面。在學生觀看視頻的同時，教師要輔以適當的講解，講解的內容不必過多，對于學生疑惑內容較多的地方進行適當解釋即可。新時代背景下的高中語文文言文教學發生了較大的變化，越來越多的教師僅僅意識到了自己需要改變，但是對于具體需要改變哪個方面并不了解。傳統語文文言文教學并非全部是糟粕，教師要取其精華去其糟粕，堅守值得堅守的，放棄必須放棄的，才能迎接新的未來和期盼。

二、不斷創新語文教學模式

大部分教師習慣于在日常授課過程中使用一種教學模式。每個教師都有屬于自己的一種教學模式，這是他們擅長的并且引以為傲的。隨著經濟和社會的發展，各行各業的競爭越發激烈。教師在培養學生的過程中必須均衡學生發展，盡可能滿足學生所有的學習需求。在這種背景下，教師所擅長的教學模式很可能因為內容和形式的限制而在部分情況下無法滿足學生的學習需求，這就需要教師改變教育理念，革新教學策略，創新教學模式，最大限度滿足學生的學習需要。

在傳統文言文閱讀教學模式中，教師占據課堂主體地位，幾乎不考慮學生的課堂反饋和學習體驗。在學習教材中新的一篇文言文時，教師給予學生進行閱讀的時間是非常有限的，大部分學生文言文閱讀能力較差，在較短的時間內根本不足以支持其完成對文言文的理解。但是，教師在學生尚未完整閱讀之前就開始內容的講解，逐字逐句的翻譯，將文言文按照架構劃分層次并進行深度剖析。這種教學模式是存在一定的缺點的。教師在意識到傳統文言文教學中存在的缺點之后，可以采用新型教學模式，引入游戲教學模式或者提問教學模式。例如，教師在文言文閱讀教學復習課程中可以將自己預先準備好的卡片發放給學生。部分卡片上有教師之前講解過的文言詞匯，剩余部分卡片上有該部分文言詞匯對應的現代翻譯。教師將學生隨機分成幾組，確保每個小組人數相等，讓學生以小組為單位進行“兩兩配對”。一個手持文言詞匯卡片的學生需要在小組內找到拿著與之相對應的現代翻譯卡片的學生，在規定時間內配對數量最多的小組獲勝。這樣，教師通過游戲活動的方式激發學生的好勝心和學習欲望，促使小組成員相互合作完成卡片的配對。通過游戲活動的方式，即便是沉默寡言的學生也能夠行動起來，為小集體貢獻出自己的一份力量。這便是游戲教學模式的魅力。

可見，形式多樣的教學模式，有助于幫助學生擺脫學習文言文的壓力，有助于培養學生學習文言文的興趣，為學生語文素養的提升奠定基礎。

三、有效利用網絡信息技術提升文言文教學質量

部分高中語文教師在教學過程中過于依賴網絡信息技術，導致課程內容重點不明顯，造成學生理解和認知層面的偏差。網絡信息技術與高中語文文言文教學的融合確實在一定程度上提高了語文教學的質量，但是教師要把握網絡信息技術與文言文教學的臨界點，確保課程內容與技術手段的“銜接”妥當。

教師在開展文言文專項教學時可以預先放映準備好的視頻片段，利用這些視頻吸引學生的興趣，將學生的注意力集中到古典文化故事中。教師在放映過程中要時刻把控放映節奏，在需要暫停講解的時刻暫停，幫助學生深入理解民俗文化或者時代背景的變化，充分調動學生的觀看積極性。在文言文閱讀翻譯訓練中，教師可以利用網絡信息技術的便捷性，即時搜索與課程內容相關的文言文片段。通過對某一類型文言文之間的比較分析得出一定的結論。例如，部分學生提出部分文言文中經常會出現主人公使用手爐等設備。教師可以利用網絡搜索找到相應的片段并結合文學名著《紅樓夢》中手爐出現的片段進行對比分析，最終得出結論能夠使用手爐取暖的一般都是富貴人家。這一結論是有助于學生后續的閱讀理解的。

總之，文言文閱讀本質上與現代文閱讀是相通的，前者比后者需要更多的語匯知識積累，需要學生對我國傳統文化有較深的了解和認識。學生文言文閱讀水平的提升并非一日之功，需要教師在確立學生課堂主體地位的前提下，不斷創新教學實踐，引導學生不斷探索學習文言文的新方法，提高語文學科核心素養。

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（作者單位：山西運城風陵渡中學044602）