運用情境教學法在初中語文課堂中進行傳統文化教育的策略研究

焦麗爽

本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃2017年度課題“立德樹人視角下初中學段傳統文化教育的研究”的成果之一，課題編號：1704118

摘要：隨著新課改以及素質教育的持續深入，初中語文課堂教育得到了越來越多的重視，而傳統文化不僅能夠提升學生的道德素養，還對學生的成長發展起到了關鍵的促進作用。因此，文章首先對初中語文課堂中傳統文化教育的意義展開深入分析；在此基礎上，提出運用情境教學法提升初中語文課堂傳統文化教育實效性的具體措施。

關鍵詞：情境教學法；初中語文課堂；傳統文化教育；策略研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0016

初中的語文學科，是學生高效學習其他學科內容的基礎所在，其中包含著極其豐富的內容。而縱觀語文教材中的內容，其中大部分都具有豐富的傳統文化內涵，這就需要初中語文教師在課堂教學階段中，進一步提升對于語文學科特殊性的認知程度，深入挖掘其中存在的教學素材，更好地將傳統文化滲入語文課堂教學當中，從而在根本上提升傳統文化對學生的影響程度，穩步提高學生自身的道德修養以及思想品質。

一、初中語文課堂中傳統文化教育的意義

1.傳承傳統文化，提升學生個人修養

在初中語文的課堂教育中，積極展開傳統文化教育，能夠對學生自身修養的提升起到積極的促進作用，使得學生能夠更好地樹立起社會主義核心價值觀，并依據儒家思想中的“仁、義、禮、智、信”這五個方面來培養學生正確的價值觀、世界觀以及人生觀，還要從墨家的“兼愛，非攻”中提煉出正確的為人之道以及處事之道。同時，還可以將那些優秀的歷史人物作為重點，例如陸游以及屈原等著名人物，通過講解其生平經歷的方式，對學生更好地展開愛國主義教育，從而在豐富學生自身閱歷的同時，培養學生的個人修養。

2.滿足新課改要求，豐富教學內容

隨著初中語文新課程標準的推出，初中階段的教育成為學生發展知識水平、積累文化以及提高思想認知的關鍵階段。而在我國的傳統文化中蘊含著十分豐富的文化遺產，同時也是各類語文教材的關鍵組成部分，主要包括古代人物、古詩詞以及古文等多個方面，通過這些內容不僅可以充分激發學生自身的學習積極性以及學習熱情，還能夠拓寬學生視野，在提高初中語文課堂教學效率的同時，加大學生對于各類傳統文化知識的理解程度。

二、運用情境教學法提升初中語文課堂傳統文化教育實效性的具體措施

1.建立“審美”情境來集成傳統文化

在初中語文課堂教學中，充滿古代韻味的文言文以及充滿感性的唐詩、宋詞，都是初中語文教師進行傳統文化教育的關鍵所在，而通過情境教學法的方式，則能夠讓學生進一步感受到傳統文化的魅力所在，充分融入傳統文化中。因此，教師必須要充分把握傳統文化教育中的關鍵所在，并通過相應審美情境的建立，在培養學生自身審美能力的同時，更好地引導學生繼承傳統文化。首先，可以根據教材內容建立起相應情境，并以此為基礎展開配樂朗誦，這樣不僅能夠在初中語文課堂教育中拉近教材與學生之間的距離，還可以為學生提供一個感知語文知識的舞臺。特別是語文課堂中涉及的古詩文，根據其獨有的音韻特點，能夠更好地創建出相應的情境，而通過朗誦活動，能夠讓學生感受到古詩文中的韻律以及平仄，使其能夠更好地沉浸到“美”的情境當中，有效地提升學生對于傳統文化的理解程度。其次，通過情境教學法還可以幫助學生感受到傳統文化的獨特美感。為了讓學生更好地對傳統文化加以記憶，教師應當提升對于情境教學法的重視程度，通過建立相應情境的方式引導學生積極吟唱古詩詞。例如，在《虞美人》以及《水調歌頭》的教學過程中，就可以利用情境教學法建立起相應的情境，引導學生積極主動地吟唱詩詞，從而在這種吟唱過程中，以多個角度賞析詩詞中的意境，使得學生能夠更好地在學習過程中繼承傳統文化。

2.利用情境教學法引導學生進行閱讀

在初中語文的課堂教學中，閱讀不僅是幫助學生鞏固所學知識的關鍵所在，也是學生展開傳統文化學習的關鍵方式。而由于初中學生自身的年齡特點，其心理環境尚未成熟，使其很容易產生害羞的心理，從而拒絕進行閱讀。這時，教師就可以采用情境教學法，將教學內容作為基礎所在，構建一種與學生實際生活息息相關的學習場景，引導學生主動展開閱讀，從而更好地激發學生自身的學習熱情。例如，教師可以在語文教學過程中，在教材中選取一些具備傳統文化特征的內容，比如文天祥的《過零丁洋》中寧死不屈的精神特點，通過這種方式根據教學內容構建相應情境，使得教學內容以及傳統文化能夠直觀地展現在學生眼前，并通過閱讀的方式更好地激發學生自身的情感，豐富學生的精神世界。

三、結論

我國的傳統文化在幾千年的傳承中，不僅擁有著唐詩、宋詞、元曲等文化瑰寶，還有著諸子百家的經典著作，不僅為當前社會文化的發展起到了促進作用，更值得將其引入教材內容中供學生學習。因此，初中語文教師必須要提升對于傳統文化教育的重視程度，并且利用情境教學法在語文課堂教學中合理引入傳統文化，使得建立出的學習情境不僅具備著傳統文化特征，還能夠更好地提升學生自身對于所學知識的理解程度，從而使初中語文教學更好地綻放出傳統文化的色彩。

參考文獻：

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[3]吳敬屹.初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（11）：46-48.

（作者單位：河北省衡水市冀州區教育局教研室053200）