利用自然資源在建構(gòu)區(qū)中培養(yǎng)幼兒自主性學習的實踐研究

錢丹鳳

【摘 ? 要】 ?幼兒教育階段，游戲是教育教學主要形式，通過游戲活動可以引導幼兒在參與游戲活動過程中，鍛煉自主學習能力，陶冶情操，身心健康發(fā)展。如何實現(xiàn)這一目標，需要幼兒教師注重自然資源的合理配置與利用，在建構(gòu)區(qū)組織實踐活動，引導幼兒自主學習，充分接觸大自然，深層次挖掘自然資源的潛在價值，在本真環(huán)境下培養(yǎng)學生的自主學習能力，在區(qū)域游戲活動中享受游戲樂趣，身心健康成長。由此看來，建構(gòu)區(qū)活動充分契合了學前教育改革要求，通過建構(gòu)區(qū)活動培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展，便于更好地滿足幼兒個性化教育需要，為后續(xù)學習和成長奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?自然資源;幼兒自主性學習;培養(yǎng)

一、自然資源在建構(gòu)區(qū)中培養(yǎng)幼兒自主性學習的價值意義

1.引導幼兒挖掘和發(fā)現(xiàn)自然之美

幼兒教育中，教育對象年齡小，自身認知水平和辨別能力較弱，但是對于外界事物好奇心強烈，對游戲興趣較高。而自然資源與實際生活貼近，通過自然資源來組織建構(gòu)區(qū)學習活動，組織采摘收集活動，引導幼兒去挖掘和發(fā)現(xiàn)自然之美。通過自然資源的整合與利用，引導幼兒采摘、收集、分類，有助于培養(yǎng)幼兒親近自然的意識，熱愛自然、感受生活，逐步積累豐富的經(jīng)驗，對培養(yǎng)幼兒自主學習能力具有積極作用。如，引導幼兒嘗試用自然環(huán)境中的樹葉、沙子、樹枝等組織游戲活動;也可以引導幼兒去認識多種石頭，增長見聞，拓寬視野，學會辨別不同石頭的種類，幫助幼兒豐富基礎(chǔ)知識儲備和學習經(jīng)驗。

2.推動幼兒多元化發(fā)展

利用自然資源在建構(gòu)區(qū)組織學習活動，突出幼兒主體地位可以豐富教育資源，拓寬教育空間，促使幼兒在學習中保持高度積極性，在探究和游戲過程中鍛煉幼兒實踐能力，實現(xiàn)多元化發(fā)展。教師要發(fā)揮引導作用，在收集自然材料過程中要考慮材料可操作性、實用性特點，鼓勵幼兒運用自然資源組織游戲活動，在享受游戲活動樂趣中學習知識，增長見聞，最大程度上促進幼兒個性化發(fā)展。另外，對自然資源合理利用，可以充分鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)新力，如選擇石頭組織幼兒游戲活動，涂鴉石頭為裝飾品，在這個過程中，幼兒的自主學習能力和實踐能力可以得到充分鍛煉，朝著多元化發(fā)展。

3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的自主性學習習慣

建構(gòu)區(qū)域游戲活動開展，離不開游戲材料支持，應(yīng)充分契合幼兒教育要求和個性化學習需要，結(jié)合自身想法選擇最佳的材料操作方式。這就需要幼兒教師整合自然資源，提供充足的時間和空間用于幼兒參加游戲活動，引導幼兒自主學習和探究，有效培養(yǎng)幼兒自主性學習能力。

二、利用自然資源在建構(gòu)區(qū)中培養(yǎng)幼兒自主性學習的措施

1.創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，喚醒幼兒自主活動意識

在建構(gòu)區(qū)培養(yǎng)幼兒自主性學習，幼兒教師需要充分整合與利用自然資源，創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，促使幼兒可以積極主動參與到活動中，培養(yǎng)幼兒自主活動意識。組織趣味性活動，豐富幼兒的活動體驗，通過環(huán)境潛移默化熏陶和影響幼兒，借助材料與幼兒對話交流，并契合教育內(nèi)容、幼兒年齡特點調(diào)整教育環(huán)境，在活動中充分調(diào)動幼兒參與熱情，在自主學習和實踐中，養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。

2.提供多元化活動材料，培養(yǎng)幼兒自主學習思路

在幼兒教育中，為了構(gòu)建高效課堂，幼兒教師應(yīng)結(jié)合建構(gòu)區(qū)游戲活動開展需要，提供多元化活動材料，進一步培養(yǎng)幼兒的自主學習思路。結(jié)合相關(guān)研究，提供多樣化游戲材料，打破固定游戲玩法，鼓勵幼兒整合多元材料推陳出新，開發(fā)新的游戲玩法。在益智區(qū)，結(jié)合幼兒個體水平提供多元化材料，依據(jù)圖形、顏色進行分類，為幼兒提供充分自主選擇和實踐的空間，感受到活動帶來的樂趣，潛移默化中培養(yǎng)幼兒自主性學習習慣。

自然環(huán)境中有著豐富的自然資源，將其引入教育教學領(lǐng)域，可以延伸教學空間，如，一塊石頭、一片樹葉和一根樹枝，提供區(qū)域活動材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力，在藝術(shù)創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒參與游戲活動的熱情。如，可以收集樹葉、石頭和野花，在游戲區(qū)分類堆放，激發(fā)幼兒的參與熱情，多途徑去感知和操作，潛移默化中培養(yǎng)幼兒的自主學習思路。

3.針對性開放指導，鍛煉幼兒自主學習能力

不同幼兒個體存在不同的差異，教師要注重觀察幼兒的興趣、能力、經(jīng)驗和個性化需要，在建構(gòu)區(qū)帶領(lǐng)幼兒參與活動時適時介入指導，幫助幼兒解決實踐操作中的問題。如，在用石頭搭建房子的游戲活動中，孩子們遇到了石頭坍塌的問題，石頭要怎么固定呢？這時教師可以引導孩子解決問題，石頭圓滑，是否可以使它變平？石頭用什么方法固定？孩子們進行調(diào)查探索，想到對石頭進行打磨，尋找讓石頭固定的粘合劑，選取最牢固的并投入使用，從中感受到實踐操作中的樂趣，達成學中做、做中學目的。

綜上所述，要在建構(gòu)區(qū)中培養(yǎng)幼兒自主學習能力，充分開發(fā)和利用自然資源尤為必要，結(jié)合教育需要創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，貼近幼兒實際生活，便于最大限度地調(diào)動幼兒參與熱情。在區(qū)域活動中，幼兒主觀能動性得到充分發(fā)揮，在實踐操作中學會分析問題和解決問題，促進創(chuàng)新能力和思維能力發(fā)展，為后續(xù)成長夯實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]李金潔.讓主動真正發(fā)生——自主性游戲中材料投放策略引發(fā)幼兒主動學習的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2020（3）：82.