現代信息技術與小學語文教學的整合實踐探究

田微

關鍵詞：現代信息技術;小學語文教學;整合實踐;

引言

信息技術是隨著科技的飛速發展于教育領域中廣泛應用的，特別是在生活節奏飛快的時代，信息技術成了教師提升教學效率的得力助手。因此，小學語文教師要考慮該資源與學科教學之間的關系，在新穎教育理念的基礎上，以有效的教學策略將兩者有機融合在一起，以獲得理想的小學語文教學效果。

一、在小學語文教學中應用信息技術的優勢

（一）有利于激發學生學習興趣

小學階段的學生一方面注意力難以集中，另一方面，其理解能力和知識的應用能力有限，對于一些生僻的字、詞或是寫作等能力不足，就需要從教學模式和教學方法上入手，首先要提升學生興趣和積極性。信息技術作為新興技術手段，不僅有技術優勢，更具有極強的資源優勢，通過科學地運用信息技術，除了能夠促進教育教學改革以外，還能豐富教學內容，引發學生對語文知識學習的興趣，讓學生全身心投入學習活動中去。

（二）信息技術能支持知識點的結構梳理

對小學階段的學生來說，他們對語文學科知識點的梳理和銜接是相對困難的。例如，語文知識中的一些修辭、比喻、排比、擬人手法以及對人物的心理刻畫、神態描寫、思想感情和對事物的細節描寫、過程描繪等語文專業知識的學習，學生對這些知識的學習應是一個相互影響相互促進的過程，而不是強行記憶、生搬硬套。在諸如此類的語文知識教學中，信息技術的銜接就可以起到重要作用。教師可以利用信息技術為學生構建思維導圖，并且將這些語文知識進行整理，借此強化學生對相關知識點的認知，還能根據教學進度對思維導圖進行不斷完善和優化，對幫助學生理解各種知識點起到了良好的作用，也能讓學生逐漸構建起語文學科的思維框架，更系統地進行學習。

二、現代信息技術與小學語文教學的整合實踐策略

（一）運用信息技術加強教學互動

信息技術在教學中的應用，可以通過多媒體播放文字、圖片、動畫、網頁以及視頻等，對教學內容進行全方位描述，實現人性化、動態化的教學，并詳細解讀教學內容，加深學生對教學內容的理解，使掌握的知識更加牢固，并且能夠抓住教學重點，提高教學質量，提升學習效率。例如，在教學《狐假虎威》中，教師播放動畫內容，學生都非常認真地觀看;同時，教師引導學生在觀看的過程中提出自己的問題。有的學生會問：“老虎為什么要相信狐貍？”也有的學生會問“：狐貍為什么要借老虎的威勢呢？”學生在提出問題時，也就說明其思維已經被激活。觀看動畫之后，教師可以組織學生討論，說說自己的理解，調動課堂氛圍。教師引導學生在課堂上積極發言，實現有效的課堂教學互動，實現動態化的教學管理;并且學生在課堂教學中積極討論，學習熱情被有效激發，學生的潛力也在這樣的學習氛圍中被激發出來。在具有可視化的教學中，枯燥的文字等教學內容更加具體、形象，枯燥且晦澀難懂的課文在信息技術的支持下轉化為學生更容易理解和接受的聲音、圖像等，降低學生理解的難度，加深學生對教學內容的印象，使學生潛在的學習能力被激發出來，從而提高學生的語言能力和思維能力等，進而提升語文教學質量。由此可見，在小學語文教學中利用信息技術提高教學活力，提升教學水平，以實現教學目標，促進學生語文綜合能力的發展。

（二）尊重學生的差異性

從我國小學語文教學工作的現狀分析可知，導致學生學習效率與質量不高的主要原因之一就是學生的學習興趣較低。因此，語文教師應注重激發小學生對語文學科的學習興趣與熱情，并幫助學生養成良好的閱讀習慣，使其在學習過程中發現語文世界的魅力，品嘗到語文學習的快樂，從而積極自主地進行學習，進而真正意義上實現小學語文教學工作的目標。新時期教育背景下，教師需要充分了解和掌握學生的年齡特征、心理特點以及學習需求，充分發揮多媒體技術的優勢，通過直觀、生動地展現形式，激發小學生較為濃厚的學習興趣。例如，教師在進行《飛向藍天的恐龍》的教學時，可以利用多媒體技術為學生播放一些關于恐龍的科教片或是動畫片。相較于插畫的表現形式，視頻的內容更加鮮活且生動，不僅符合小學生的發展特點，還能在極具吸引力的展示下，激發學生濃厚學習興趣與求知欲，從而高效地開展學習。教師在實踐教學展開的過程中需要有效地了解每一個學生的特點和問題，根據學生的實際特點和問題將學生的有效分層，劃分為不同層次、不同方向。對教育目標、教學方法和教學內容作出相應的調整和優化，尊重和理解學生的差異性，在此基礎上針對性的教學實踐因材施教促進每一個學生的成長和發展。

（三）利用信息技術，加強讀寫互動

在語文教學中，讀與寫是密不可分的重要關系，很多學生寫作能力不強的主要原因就在于閱讀量少，積累少導致無法有效輸出。基于此，就需要采取有效的手段來提高學生對于語文閱讀方面的興趣，促使學生養成良好的閱讀習慣，比如，積極開展閱讀比賽方面的活動，除此之外，鼓勵學生書寫“讀后感”，激勵學生用文字形式展示自己的感受，并利用PPT的形式將閱讀內容的主要人物、事件、發生地點等用思維導圖的形式呈現出來。當然，也可以組織學生通過合理借鑒相關寫作方式，嘗試續寫自己心中的閱讀內容，促使他們寫出自己的新意與樂趣，通過閱讀和寫作提升小學生寫作能力。

結束語

語文是傳授語言文化的基礎性學科，其本身也是以語言文化的形式展現出來的，作為其他學科學習的基礎，語文教學本身兼具工具性和人文性的高度統一。隨著信息技術應用水平的提升，信息技術與語文課程教學在課程結構、內容、教學資源及實施過程中都達到了有機統一。通過信息技術與語文課程整合，能夠實現師生之間的互動溝通，提升學生在學習過程中的主觀能動性。

參考文獻

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