產教融合背景下高職學生職業素養的提升

盧玲

摘要：產教融合可推動我國高職教育改革發展，高職院校應嚴格遵循產教融合發展原則，明確發展目標、做好統籌調控工作、提升教學質量、優化教學內容與教學模式，并在此基礎上對產教融合、校企合作等加以關注，從而推動職業教育產教融合型企業實習、實訓基地建設研究，以此提高學生專業技能與綜合素養。在新時代，如何加強產教融合的內涵建設，如何在產教融合實踐和改革中直面痛點、難點，尋找解決問題的突破口和實現產教融合可持續發展路徑是目前亟需探討的問題。

關鍵詞：產教融合;高職學生;職業素養

1 產教融合背景下學生素質現狀

1.1 人才培養定位不準確

產教融合最終是為了讓人才培養與人才使用高度融合，使人才培養更具精準性。目前大部分高職院校通過調研確定企業用人需求，并依據其需求制定人才培養目標。但企業都是根據其當前的人才需求傳遞信息，高職院校學生從入校學習到進入企業需要三年，這將導致高職院校人才培養滯后于市場需求。此外，當下還存在多個學校針對同一家企業的用人需求進行人才培養，造成人才培養結構性失調。

1.2 產教融合平臺匱乏

一是產教融合平臺服務社會發展功能不足。服務地方經濟是產教融合發展的重要任務之一，但是目前高職產教融合平臺主要是圍繞校內科研項目而開展，而缺乏對產業需求的分析，導致產教融合的實效性不強;二是科研成果轉化率不高。目前高職院校的科研項目主要是以完成教師任務為主，而缺乏對地方經濟發展的實際考慮。例如高職科研團隊成員主要是以校內教師為主，而缺乏企業優秀工程師的參加，導致科研項目難以及時有效地轉化為市場成果。

1.3 校企不對等

職業教育的最終目標是為企業輸送更多優秀人才，方便企業發展建設以及經營管理活動，在這種條件下，學生、企業與學校之間產生互相關聯的溝通合作關系。三者之間相互依存共同發展，職業院校肩負培養學生專業知識和特殊技能的任務，學生通過學習掌握相關知識和技能，最終服務于企業回報給社會，在這個完整的合作流程當中，企業能夠幫助學校發展提升，通過實時反饋人才需求和動向為學校明確教育培養目標。

2 產教融合背景下提升學生職業素養的措施

2.1 創新人才培育機制

社會企業集團作為人才主要需求場所，應創新人才培育體系，減少校企協作成本，積極鼓勵與支持現代學生展開創新創業，優化校企共同治理形式，從而推動高職產業學院更好建設。高職院校作為為國家與社會主義建設發展培養優秀人才的重要場所，在新形勢下，互聯網 + 快速發展，教師是推動高職院校發展的關鍵組成部分。當前，高職院校教師對教書育人理念不夠重視，國內多數高職院校的社會認知度較低，學校管理團隊以及師資力量不夠豐富，部分教師只為教書，而忽視育人工作，對育人理念缺乏重視，對高職院校學生人生觀、價值觀的樹立造成嚴重影響，思想教育觀念落后，師資隊伍在思想教育上也較為薄弱，無法滿足新形勢下教育教學發展需求。最后，設計人才培養計劃，強制開設創業和創新課程。重視人才培養方案改革，將創業創新教育納入職業教育，提高高職學生的社會認知能力和認知水平。此外，還可以開展高職學生創新創業大賽，培養學生的實際操作能力。將創新創業課程納入必修課程，加強創新創業教材建設，將人才培養方案、教育內容和課程體系進行融合。

2.2 明確校企合作目標

從企業角度出發，企業參與職業人才培養過程是對社會的反饋與回報，同時也是對職業人才的重視和需求，能夠更加精準高效的選擇適合企業生存發展的建設性人才。企業在職業人才培養過程中，主要承擔輔助配合作用，充分利用職業院校的優勢資源，有針對性的培養自身所需的專業人才，既能提高企業人才隊伍整體水平，又能幫助高職院校明確培養目標和發展定位，真正實現互利互惠，共同發展的偉大目標。從學校角度出發，學校要建立校企合作的長期目標，以培養企業所需人才為切入點，增進學校與企業之間的溝通聯系以及協調配合。與此同時，由于企業對技術型人才存在很大需求和空缺，學校對人才的培養和輸送能夠改變社會認知與看法，進一步提高社會對職業教育的認同感和肯定態勢。

2.3 完善產教融合運行機制

運行機制具體包括合作協議、溝通反饋方式、實習實踐監督指導、風險防控等相關內容。在產教融合具體實施中，“校政企行研”五方與院校合作的單位都必須簽訂相關協議，協議中要明確各方的責、權、利，規范辦學中的各種行為，如定期召開校企合作人才培養、實訓課程開發交流會、師生家長見面溝通會、合作經驗和工作經驗交流會、行業專家最新行業發展講座、企業專家現場指導交流、對實訓基地的資金投入論證、雙師教師工作崗位安排、教學質量跟蹤反饋、合作執行效果的獎懲、學生實習中的安全防范，等等，確保合作高效正常運轉，以利于校企合作的利益共享，促進產教融合的長效運行。

2.4 形成保障體系

首先，政府要發揮推進高職產教融合和創新創業教育的主導作用，制定適應地方產業發展的創新創業教育鼓勵機制和政策，完善相關的法律法規，同時還要完善創新教育管理機制，明確產教融合背景下相關企業部門、行業組織和事業單位的創新創業教育主體地位，加大媒體宣傳，激發全社會的創新創業意識。同時，政府還要加大對校企合作、教學資源引進開發和實踐平臺基地建設的政策傾斜和財政補助，通過稅收減免和助學貸款等形式對自主創業的學生給予支持。最后，高職院校要大力推進“第二課堂”的落實，開展創新創業專題講座、主題報告分析、行業研討會以及鼓勵學生積極參加創新創業大賽，學習期間組織學生參觀訪問企業實訓基地，寒暑假進行多樣化的帶薪實習活動。

結束語

在新形勢下職業教育發展基礎上，將學習與實踐進行有機結合，有利于創新多樣化的人才培養形式。雖然在產教融合實際發展過程中存在很多問題，但只要高職院校與企業能夠在滿足社會市場需求前提條件下開展合作，把人才培養措施放在高職院校建設主陣地上，以此為社會經濟建設發展培養出高層次專業人才。

參考文獻

[1] 劉結玲.產教融合視域下高職學生“雙創型”人才職業素養評價體系建構研究[J].教育教學論壇，2020（41）：369-370.