小學班主任管理融合德育教育的方法

潘璇

摘 要：本文首先介紹了小學班主任管理工作的特點和在小學班主任管理中融合德育教育的重要性，然后指出了當前小學班主任管理融合德育教育的現狀及阻礙，最后提出了小學班主任管理融合德育教育的思路及建議，旨在進一步提高小學班主任班級管理工作的水平。

關鍵詞：小學;班主任管理;德育教育;方法

前言

德育工作在小學階段是非常重要的，德行不僅是一個人最根本的內在品質，同時也是一個人由內而外所表現出來的素質，應該重視對小學階段學生的德育教育，促進學生道德素養的提升，助力學生全方位發展。

一、小學班主任管理工作特點

小學班主任管理工作具有很多特點，首先是工作范圍十分廣泛，班主任工作是一項復雜、全方位的工作，不僅要對學生的學業負責，同時還要對其身心發展，負責，要培養全方位的人才;第二，需要對學生進行深入的指導，小學班主任與學生陪伴時間相對較長，在工作當中應該運用一定的智慧與藝術讓學生理解并消化班主任的指導內容，營造良好的班級氛圍;第三，是積極溝通的橋梁樞紐，班主任是學生、家長、學科老師、學校的溝通橋梁，應該在各方面做好協調工作，幫助孩子成長，解決孩子的困惑與難題。

二、德育工作的重要性

德育不僅能夠提升學生的思想道德水平，促進其良好品德的形成，同時還能夠促進學生良好行為的落實，構建突出的行為標桿。除此之外，德育還能夠引領學生放寬自己的眼界，展望未來建立切實的人才梯隊。

三、小學班主任管理融合德育教育的現狀及阻礙

第一，教師對德育工作沒有足夠的重視;第二，是教師在對班級學生進行德育的過程中，缺乏一定的愛國主義教育內容，德育教育不系統、不完善;第三，教師在處理班級突發性事件當中，沒有意識到德育的重要性，只是單純的對事件進行處理;第四，教師在德育教育工作中的創新意識不強，采用傳統的填鴨式的方法，學生的接受度不強，所以應該創新型傳統的教育教學方法，可以與社會熱點焦點想融合來實現德育目的。除此之外，學校本身也沒有重視班主任的德育教育工作，學校內部的師風師德建設工作還有待進一步提高。

四、小學班主任管理融合德育教育的思路及建議

（一）班主任教師要重視德育工作

小學班主任不僅是班級的管理者，同時也是學生生活中的引導者，所以，想要有效提高小學生的思想道德水平，教師就應該發揮自身的作用，將德育工作落到實處，利用現有的德育環境與契機實施一定的德育活動，將學生視作活動的主體，以學生的根本出發。[1]

教師應該梳理德育理念，并將這一理念落實到具體的工作當中去，進一步加強對德育的重視，比如可以對學生進行量化的考核，在日常小事上，比如帶紅領巾、穿校服、個人衛生等方面作出積分統計，以衡量學生的道德標準。班主任教師對德育的重視還能夠體現在對校規、校紀的傳達和落實上，應該加強對班級德育工作的重視，將學校新頒布的相關規定及時告訴給學生。

（二）班主任應該對學生進行愛國主義教育

德育工作中最重要的內容之一就是愛國主義教育，每個人都應該樹立正確的愛國意識，熱愛自己的國家，加強對文化專業知識的學習，增強體魄，努力建設專業技能，為中國的發展做出自己的貢獻。

教師應該培養學生的愛國熱情，可以組織學生觀看愛國主義的電影，然后寫觀后感，使其愛國的激情更長久、綿長。除此之外，教師還可以利用每年的特殊節日進行愛國主義主題教育活動，比如建軍節、清明節、國慶節等。

（三）加強校園師德師風建設

教師應該發揮表率作用，因為在班級中教師的一舉一動都學生都看在眼里，也就是說，教師是學生道德學習的最好的模范，所以教師自身應該規范自己的行為和語言，用高尚的師德來要求自己。

教師之間還應該加強監督，實現相互監督，相互評價，對于同事出現的不文明的現象應該及時糾正。班主任教師平時應該拓展自己的知識面，多看一些關于師德師風建設、優秀教師教學案例、德育教育方法等方面的書籍和報刊，學習借鑒相關的經驗，激勵自己的責任心與事業心，在與學生相處的過程中全面的提升自己的教學能力和職業道德素養。[2]

（四）在處理突發事件中滲透德育

在班級體的生活中可能會發生很多的突發事件，比如學生打架或學生損壞公共物品，班主任在處理此類事情的時候應當采取合理的手段，同時在處理過程中應該有效對學生進行德育教育，對事件應該查明其前因后果、分析對錯，最終做到公平論斷，讓學生心服口服。

發揮教師的榜樣作用，以促進德育教育的實施開展。開展與實施教師在處理突發事件的過程中不應偏心或者差別對待，應該對所有同學都一視同仁，將德育教育放在工作的首要位置。

（五）結合社會熱點、焦點融合德育教育

小學教師在進行班級管理中對學生施加德育教育，應該不斷創新現有的教育方法與途徑，比如可以結合社會的焦點與熱點來實現德育教育工作，與同學共同討論事件發生的因果與對錯，辯證的看待世界，培養學生良好的三觀，樹立正確的人生態度，以讓德育有效融合在班主任班級管理工作的建設中。

比如學生和教師可以引導學生關注冬奧會和奧運會等大型活動，挖掘學生內在的體育潛能和體育精神，學習奧運運動員的拼搏與堅持不懈的毅力。在討論中尊重學生的主體地位和想法，讓學生暢所欲言，為學生提供展現自己的空間和平臺，以激發其內心的愛國熱情和奮發向上的精神，讓學生能夠從現實生活繁瑣的情緒中情緒的束縛中脫離出來，以更加客觀的態度和綜合的眼光去分析事物、看待周圍的環境，進而形成良好的人生觀，堅定自己未來發展的方向。[3]

結論

當前，在小學班主任管理融入德育教育的工作中還存在著很多的問題，教師應該創新現有的管理方法和管理模式，首先班主任教師應該在思想觀念上做出轉變，重視德育工作;其次，班主任應該對學生進行愛國主義教育;再次班主任在處理突發事件中也應該有效滲透德育;最后教師還可以結合社會熱點、焦點融合德育教育。除此之外，學校也應該發揮自身的作用，加強校園師德師風建設，加強對教師的培養，提升其職業道德，增強其德育教育的能力。

參考文獻

[1]秦瑩瑩.簡述小學班主任管理中融入德育教育的方法[J].科幻畫報，2022（01）：245-246.

[2]王財兒.小學班主任班級管理過程中德育教育的滲透方法分析[J].考試周刊，2020（87）：20-21.

[3]莊苗苗.小學班主任德育教育管理方法研究[J].天天愛科學（教學研究），2019（04）：147.F4324523-DE6E-47FC-A735-87F9D3DCFD65