農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)動力缺失及對策探討

馮偉敬

摘 要：隨著國家教育部門對農(nóng)村教育工作深度的重視，讓更多農(nóng)村少年能夠享有接受十二年義務(wù)教育的權(quán)利，但是大多農(nóng)村初中學(xué)生存在缺乏學(xué)習(xí)動力的狀態(tài)，并且這種厭學(xué)的現(xiàn)象日益凸顯，這種情況在很大程度上降低了農(nóng)村教育水平的提高和國民文化素養(yǎng)的提升，使國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略受到了阻礙。本文從農(nóng)村初中生缺乏學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，不同方面的原因以及應(yīng)對策略展開探索分析，了解學(xué)生動機(jī)，進(jìn)一步完善農(nóng)村教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;學(xué)習(xí)動力;解決對策

引言：

在國家實(shí)施義務(wù)教育的戰(zhàn)略下，農(nóng)村教育是我國科教研究的一大難題。即便學(xué)校招生人數(shù)不斷的攀升，但是義務(wù)教育不是單單做面子工程，只做數(shù)據(jù)就可以了，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，厭學(xué)輟學(xué)，違反班規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象在日常的農(nóng)村中學(xué)中十分常見。這類缺乏學(xué)習(xí)動力的情況，是決定我國中學(xué)教育的重要因素，需要廣大教育工作者研究內(nèi)因和外因，了解實(shí)情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并提出增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)管理方案，是當(dāng)下中學(xué)教師務(wù)必重點(diǎn)突破的難題。

一、農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)動力缺失的原因

（一）學(xué)生自身因素

在農(nóng)村就讀中學(xué)的學(xué)生，大部分都是文化素質(zhì)較差，無法到城市中就學(xué)，所以選擇在農(nóng)村就學(xué)，而其他文化素質(zhì)較高的學(xué)生已經(jīng)通過考試被城市中學(xué)錄取了。本身無法在城市接受更加高水平的文化教育，加以自身的文化水平和素質(zhì)基礎(chǔ)低下，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相比去大城市就讀中學(xué)的同學(xué)，難免產(chǎn)生自卑心態(tài)，自暴自棄和厭學(xué)的心理。

（二）家庭條件因素

農(nóng)村的家庭條件相對城市來比，條件較差，這就需要家里的年輕勞動力外出打工補(bǔ)貼家用，供家里的孩子上學(xué)。但是外出打工會造成農(nóng)村留守兒童的情況，作為剛剛從小學(xué)升初中的兒童，自我管控能力較弱，需要父母的撫養(yǎng)管教。還有其他單親離異家庭，部分家庭甚至有家庭暴力，放養(yǎng)式管理，認(rèn)為孩子在農(nóng)村上學(xué)沒有了前途和希望，于是對孩子的發(fā)展教育不管不顧，因此對孩子的心理成長和行為品德都造成了危害。成長在這樣的家庭環(huán)境中，不但無法有效的學(xué)習(xí)，反而一步步使孩子喪失了學(xué)習(xí)動力。

（三）學(xué)校教育因素

學(xué)校本身的教學(xué)模式跟管理系統(tǒng)落后于標(biāo)準(zhǔn)水平，課堂環(huán)境較差，教材課本老舊，教學(xué)設(shè)備技術(shù)跟不上現(xiàn)代發(fā)展，加上教師的授課方式單一，缺乏靈動性，缺乏課堂交流互動，枯燥的教育方式和片面的追求考試成績和升學(xué)率，不僅難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生衍生厭學(xué)心理。

（四）社會環(huán)境因素

當(dāng)下社會中，大部分人對農(nóng)村或山區(qū)學(xué)生存在不正確的看法，認(rèn)為農(nóng)村教育看不到出路。雖然隨著國民文化素質(zhì)不斷提高，社會就業(yè)對學(xué)生學(xué)歷的要求不斷攀升，但生活中大部分基層工作對學(xué)歷和技術(shù)沒有過高的要求，這使部分農(nóng)村中學(xué)生覺得苦苦上學(xué)，不如早日步入社會打工來的實(shí)際，于是就產(chǎn)生了逃學(xué)輟學(xué)，混社會的想法。

二、研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的對策

（一）努力創(chuàng)新辦學(xué)觀念 營造良好的校園環(huán)境

班集體組成了學(xué)校，學(xué)校管理著班集體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要策劃新型管理方案，教師需要改進(jìn)高效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)計(jì)劃，不僅抓重學(xué)習(xí)成績，更要保證學(xué)生德智體美勞全方面分發(fā)展。時刻以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為一切教學(xué)改進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，完善農(nóng)村教學(xué)模式。

（二）了解學(xué)生實(shí)際情況 精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)校和教師進(jìn)行正確的思想教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟明確的學(xué)習(xí)目的。需要教師努力去做存在厭學(xué)情緒的學(xué)生，這類群體的心理建設(shè)工作，使用豐富的管理手段，在不斷細(xì)心，樂此不疲的教導(dǎo)下，改正這類學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。利用從古至今成功者的真實(shí)經(jīng)歷教育學(xué)生，讓學(xué)生明白只有當(dāng)下努力學(xué)習(xí)，就一定能在未來取得成功。給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)真聆聽學(xué)生意見，摒棄落后教學(xué)模式，對癥下藥，提出多種多樣的方案，科學(xué)合理的實(shí)施制定計(jì)劃，多層次，高效率的提升學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）注重學(xué)生核心地位 實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方案

在課堂教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)把握學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的核心地位，通過日常的溝通交流中，在學(xué)生心中建立和藹可親的教師形象。開展符合學(xué)生興趣愛好的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生重拾學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。只有充分的尊重學(xué)生的主體地位，才能跟學(xué)生更加深入的交流，制定貼切的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中清楚目標(biāo)，看清自身情況，引導(dǎo)學(xué)生自我改正，自愿配合教師教學(xué)，逐步產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動力。

（四）促進(jìn)家校交流合作 共同培育管教學(xué)生

家庭父母和課堂教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的影響都是十分巨大的，作為父母，應(yīng)付積極配合學(xué)校老師的教育工作，在生活中及時糾正孩子的錯誤厭學(xué)思想，給孩子的價值觀灌輸積極好學(xué)的思想，樹立正確的學(xué)習(xí)意識。教師則在日常的課堂教學(xué)中，多多記錄一些學(xué)生們在學(xué)校中的真實(shí)寫照，在家長群里多多與家長溝通交流，協(xié)作教育，學(xué)生表現(xiàn)好的地方進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，發(fā)現(xiàn)違反班規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象及時糾正并教育整改，相信在學(xué)校和家庭的共同努力下，一定能正確的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

教師需要在日后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后研究問題，并最終解決問題，生活中加強(qiáng)對學(xué)生的性格特點(diǎn)的了解，課堂上增多與學(xué)生們的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生們主動的參與到學(xué)習(xí)中來，相信在政策鼓勵下和政府的支持下，家庭的配合下，學(xué)校的改進(jìn)下，由此高效的解決學(xué)習(xí)動力缺乏的現(xiàn)象，提升教學(xué)水平，做好教育工作，做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在每個學(xué)生心中樹立好學(xué)的意識，根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

參考文獻(xiàn)

[1]張正偉， 賈小斌. 山區(qū)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)動力缺失及對策研究[J]. 課程教育研究， 2019（29）：208.

[2]王佩珠. 初中生學(xué)習(xí)動力不足的成因及轉(zhuǎn)化策略研究[J]. 學(xué)周刊， 2020， 000（015）：P.181-182.