初中數學教學中培養學生良好的邏輯思維能力

周興斌

【摘? ? 要】初中數學的學習是一個嚴密的邏輯思維過程，所以在日常教學過程中，必須注重對學生數學思維的訓練，讓他們掌握正確的數學思維方式，找到解決問題的最佳方法。只有思維方式正確了，才能夠正確分析問題，找出前后數量之間的邏輯關系，并能夠根據前后邏輯關系推理出未知的數量，整個思維過程非常嚴密，這樣就能夠科學地解決問題。初中數學教學中，學生邏輯思維的訓練是一個非常嚴肅的問題，很多教師不注重學生思維邏輯的訓練，從而導致很多學生解答問題的時候虎頭蛇尾，前后邏輯不一致，出現明顯的思維邏輯混亂。教學中培養學生良好的邏輯思維能力，能有效提高學生的數學水平，幫助他們更好地學習數學，全面提高數學能力。

【關鍵詞】初中數學;數學能力;邏輯思維;解題能力

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0117-02

Mathematics Teaching in Junior Middle School is Based on Flexible Teaching Methods

（Third Middle School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHOU Xingbin

【Abstract】The study of mathematics in junior middle school is a strict logical thinking process， so in the course of daily teaching， we must pay attention to the training of students' mathematical thinking， let them master the correct mathematical thinking mode and find the best way to solve the problem. Only when the way of thinking is correct can we correctly analyze the problem， find out the logical relationship between the quantity before and after， and infer the unknown quantity according to the logical relation before and after. The whole thinking process is very strict， so that the problem can be solved scientifically. In junior high school mathematics teaching， the training of students' logical thinking is a very serious problem， many teachers do not pay attention to the training of students' thinking logic As a result， many students answer questions with inconsistent logic and obvious confusion of thinking logic. Cultivating students' good logical thinking ability in teaching can effectively improve students' mathematics level， help them to learn mathematics better and improve their mathematics ability in an all-round way.

【Keywords】Junior high school mathematics; Mathematics ability; Logical thinking; Problem solving ability

一、初中數學教學中培養學生的數學綜合能力

初中數學教學中學生綜合思維能力的培養，是初中數學教學中的一個難點，很多學生因為綜合思維能力不強，所以數學成績一直不理想，那么在日常教學當中，就需要對學生的綜合思維能力加強訓練，讓他們有一個良好的思維能力，學好數學知識。學生的數學思維綜合能力，從邏輯學的角度講，可以分為演繹思維和歸納思維兩種思維能力。從哲學的角度講，就是理論和實踐相結合，才能夠取得科學的結論。在具體的數學學習過程中，演繹思維能力，就是要讓學生根據數學課本當中提供的相關理論知識，解決生活中具體的數學問題，比如說課本當中提到了三角形具有穩定性的特點，那么三角形的穩定性在生活當中是如何被人利用的，就需要學生探究實踐。許多高壓線鐵塔、通信鐵塔，都是由一個個三角形構成的。通過具體的實踐探究，結合課本理論知識，學生才能夠明白為什么各種各樣的鐵塔會修建成那樣。反過來思考，在生活當中司空見慣的一些數學知識，可以將它總結為理論知識，然后再反過來指導生活中的數學問題，這種由生活中總結理論知識的思維，就是歸納思維。只要學生掌握了這兩種思維方式，就一定能夠學好數學知識，提高數學計算能力，靈活地進行數學知識的應用。

二、立足學生實際，開展差異性教學

教和學是相輔相成的兩個方面，教師的專業水平存在一定的差異，因此反映在教學能力上也是有差異性的。教學能力強的教師掌控課堂的組織能力就強，能把學生有效組織起來，進行高效率的教學;專業能力差的教師，在課堂的組織教學方面、掌控學生的學習能力方面、專業知識的講授方面、課程知識的傳授方面都不能做到最好。那么教師在傳授知識的時候，考慮到學生知識能力差異性，必須考慮到自身專業知識的差異性，實事求是才能有所作為。數學教學中最主要的是要考慮學生能力層次的差異，這才是教學的根本所在。備課的時候首先要立足學生的實際情況，才能研究教材，鉆研教材，把課本知識和學生的實際情況結合起來，才能夠取得最好的教學效果。學生的差異性主要表現在天賦、稟性、能力方面，有的學生天生聰明對數學知識理解能力特別強，簡單的知識不需要教師講解就能夠理解，稍微復雜的問題經過教師的點撥，就能夠深刻體會，這類學生還能夠拓展延伸學習更多的數學知識。有些學生對數學知識理解起來非常吃力，經過教師的反復講解就是理解不了，所以針對學生個性上的差異，教師在備課的時候一定要將學生研究透徹，上課的時候采取靈活多樣的教學方法，就一定能夠達到理想的教學目的。

三、數學教學注重實驗教學，提高課堂教學效率

在新時代的大背景下，積極倡導開放性的實驗教學，引導學生獨立自主地學習，在不斷探究的過程中培養學生的創新能力，這是新時代賦予初中學生的歷史使命。微課作為一種新興教學手段，得到了大家的認可，那么借助微課，對數學教學過程中的有些難點進行集中的演示，就一定能夠取得非常好的效果。微課的最大特點就是能夠以動態的視頻形式向學生展示數學實驗過程中的每一個細節，有些肉眼看不見的數學實驗過程，通過微課就能夠清晰地展示在學生的面前，讓學生清清楚楚地看到整個實驗的過程，極大地提升學生的興趣，從而喚醒學生對數學實驗課的興趣。發揮微課的優勢，提高初中數學實驗課教學效率，提高了數學實驗課堂的教學效率，同時也提高了學生的學習效率，這樣就能夠極大地提高教育教學質量。傳統的數學實驗教學，一是憑借教師的文字講解，二是憑借教師在黑板上畫圖進行講解，各種教學方法需要學生有豐富的想象力，才能夠理解教師講課的內容，否則對于一些抽象的數學知識概念，學生是很難理解的，尤其是一些數學實驗過程，有些物質發生了質的變化，那么這個變化過程是怎么樣的，傳統的教學手段根本無法解決這個問題。只有通過實驗教學，學生才能弄明白其中的原理，明白為什么會是這樣的結果。加強數學實踐活動，能有效提高課堂教學效果，能激發學生學習數學的熱情，調動學生學習數學的興趣。

四、教師示范引領為學生的良好學習品質形成奠基

作為新時代的初中數學教師，不僅是塑造人類形體的“工程師”，還是塑造人類靈魂的“工程師”。在數學教學中，我們不但要教給學生必要的數學知識、技能，還要注意塑造學生健康的人格。健康人格并不是與生俱來的，而是在學生的實踐活動中，在克服困難的過程中逐漸形成的。一個人是否具備健康人格對他的行為乃至一生能否做出貢獻和成就，都有重大影響。要求學生做到的，教師要首先做到。初中生正是世界觀、人生觀、性格形成階段，可塑性大，模仿能力強，數學教師的作風、習慣、處世方法，甚至一言一行，都會給學生很深的影響，對他們的精神世界起到“潛移默化”的作用。教師在教學過程中要帶頭吃苦，不畏嚴寒酷暑，示范動作要準確、規范，語言表達清晰，以激勵學生主動參與。

參考文獻：

[1]曹文靜.初中數學個性化教學的策略研究[J].初中數學教學參考地，2018（15）.

[2]馬志剛.初中數學教學如何提高課堂教學效率[J].中學數理化，2017（14）.

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（責編? 楊? 菲）