初中化學教學中激發學生學習興趣策略研究

王有朋

【摘? ? 要】在新課程改革的背景下，激發學生學習化學的興趣成了一項重要的教學任務。為了打造高效的初中化學課堂，需要教師從學生的學習需求角度出發，采取一系列有效教學策略，提高課堂教學的趣味性，讓學生在興趣的驅動下學習化學。本文對初中化學教學中激發學生學習興趣的策略展開研究。

【關鍵詞】初中化學;教學策略;興趣教學;實驗教學

中圖分類號：G633.8? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0105-02

Research on Strategies of Stimulating Students' Learning Interests in Junior Middle School Chemistry Teaching

（Minle County No.4 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Youpeng

【Abstract】In the context of the new curriculum reform， stimulating students' interest in chemistry has become an important teaching task. In order to create an efficient junior high school chemistry classroom， teachers need to adopt a series of effective teaching strategies from the perspective of students' learning needs to improve the interest of classroom teaching and let students learn chemistry driven by interest. This article studies the strategies of stimulating students' interest in learning in junior middle school chemistry teaching.

【Keywords】Junior high school chemistry; Teaching strategy; Interest teaching; Experimental teaching

一、初中化學教學現狀

（一）學生的學習興趣低

受到應試教育的影響，初中化學教師把教學工作重心一直都放在學生的成績上，導致學生的化學應用能力發展受到忽視。教師對考試成績的過度看重和盲目的理論教學，致使學生在初中化學課堂上帶著應付的心理學習化學知識，教學效率非常低下，學生的化學學習興趣也消耗殆盡。在低效的初中化學課堂教學中，學生缺乏學習化學知識的積極性，無法準確回答教師提出的化學問題，化學思維能力發展也停滯不前。這種消極的教學不僅不利于教師按照化學教學進度開展教學工作，還極大程度地影響了學生的學習效率。

（二）化學實驗課程較少

初中化學原理具有深奧、抽象的特點，通過化學實驗教學，讓學生觀察產生的化學反應，能夠加深學生的化學原理理解。而在實際教學過程中，教師為了節省課堂教學時間提高學生的應試能力，選擇放棄部分化學實驗教學課程，導致學生很難通過教材學習化學反應。面對教師講解的晦澀的化學理論知識，學生不結合化學實驗進行學習會感到吃力，無法對化學原理知識與實際化學應用融會貫通，影響對化學實驗知識的消化與理解，降低學習化學知識的效率。較少的化學實驗課程還會影響學生鞏固基礎化學知識，致使學生沒有機會參與化學實驗鍛煉，降低課堂教學質量。

二、初中化學教學中激發學生學習興趣的策略

（一）調動學生的積極性

通過科學、適當的引導調動學生的積極性，能夠提高初中化學的課堂教學效率，使學生在興趣的驅動下增強對化學知識的探究欲望，對教師講授的化學知識產生學習興趣。教師可以運用多媒體信息技術展示化學反應和化學現象來活躍課堂氛圍，激發學生的學習積極性，通過合理的鋪墊和引導，讓學生掌握化學知識。以科學出版社最新修訂版初中化學九年級下冊“金屬礦物與冶煉”的相關教學為例。首先，教師利用多媒體教具展示如下圖片：奧運冠軍金牌、鉆戒、不銹鋼炒鍋等，讓學生回答圖片中包含的金屬礦物和煉制過程，學生奮勇爭先地舉手作答。其次，教師出示不同的礦物質圖片，讓學生根據圖片嘗試書寫化學式，例如：赤鐵礦—[Fe]2O3 ;磁鐵礦—[Fe]3O4;黃鐵礦—[Fe]S2 ;菱鐵礦—[FeCO]3。最后，利用多媒體教具播放模擬煉鐵的化學實驗過程視頻，如圖1所示，讓學生直觀觀察化學反應。學生通過視頻觀察到玻璃管內的氧化鐵粉末由棕紅變為黑，試管末端的石灰水從澄清變為渾濁，教師用多媒體教具展示以上化學實驗中的化學方程式： [Fe]2O3+3[CO]=2[Fe]+3[CO]2[;Ca（OH）]2+[CO]2=[Ca][CO]3[↓]+[H]2[O]。學生在信息化多媒體教學中掌握了不同礦物質的化學式和化學反應方程式，學習興趣得到充分調動，高效地對化學知識展開學習。

（二）優化實驗教學策略

高效的化學課堂教學離不開化學實驗，所以教師應該優化實驗教學策略，鼓勵學生參加化學實驗學習，將晦澀的化學原理通過實驗來呈現，深化學生的化學知識理解。以科學出版社最新修訂版初中化學九年級下冊“溶液現象”的相關教學為例。教師開展實驗教學，引導學生探究有關溶液的化學知識，觀察、記錄化學實驗中的溶解現象。首先，教師準備好五種配比完成的溶液讓學生觀察：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵，學生通過振蕩和扇聞等方法觀察到五種不同顏色的溶液是不同的物質在水中溶解后的結果。其次，教師引出如下實驗教學，分別將食鹽、糖、硫酸銅晶體與水在燒杯中溶解，觀察水在溶解后呈現的顏色，學生在實驗后得出結論：硫酸銅晶體遇水溶解呈藍色，食鹽和糖遇水溶解呈無色。最后，教師讓學生用碘酒、高錳酸鉀、水、汽油進行溶解化學實驗并書寫化學實驗報告，如下表1所示。

通過教師的教學引導，學生開展化學溶解實驗，觀察到了不同溶液的溶解現象和溶解性質，在化學實驗中學生鞏固了化學原理學習，深化化學知識的理解。

（三）提倡自主探究學習

自主探究學習能夠發散學生的化學思維，培養學生的化學核心素養。初中化學新課程改革強調倡導學生自主探究學習，因此，教師要在自主探究教學中滿足學生的化學學習需求。以科學出版社最新修訂版初中化學九年級下冊“重要的酸”的相關教學為例。教師讓學生在課前準備一顆山楂、一片檸檬，鼓勵學生對山楂和檸檬的特點進行化學描述，再出示如下種類酸的用途表讓學生自主填寫，如下表2所示。

學生填寫完成后，教師出示鹽酸溶液、硝酸溶液、硫酸溶液，讓學生自主探究各種鹽酸的性質。學生通過自主實驗探究，明白了各類鹽酸暴露在空氣中的化學反應，填制化學實驗報告，如下表3所示。

學生通過自主實驗探究學習，主動地獲取酸的相關化學知識，滿足自身的各種學習需求，養成優秀的化學核心素養，為課堂教學增添活力。

（四）營造和諧的師生關系

初中化學課堂上學生的學習興趣與師生關系密切相關，因此，教師要積極營造和諧的師生關系，拉近與學生之間的距離，提高學生學習化學知識的興趣。教師要從學生的角度出發，研究學生的喜好和學習需求，設計學生感興趣的教學環節，在化學教學中靈活運用學生喜聞樂見的事物，激發學生的學習興趣。例如：講授“金屬礦物”知識時，以小游戲《黃金礦工》作為教學導入;講授“食品藥品健康”知識時，以電影《無敵浩克》作為教學導入;講授“生物微量元素”知識時，以泉陽泉礦泉水的經典廣告視頻作為教學導入等，讓學生在教師的帶領下走進化學知識殿堂，消除師生之間的鴻溝。改變傳統的刻板教學方式，積極在教學中與學生交流互動，把學生與教師放在平等的位置，通過教師的人格魅力影響學生的學習，增進師生感情，營造和諧的師生關系。

三、結語

綜上所述，為了解決初中化學教學中學生學習興趣低、化學實驗課程較少的問題，教師需要秉承全新的教學理念，結合調動學生的積極性、優化實驗教學策略、提倡自主探究學習、營造和諧師生關系等有效策略提高學生的學習積極性，提高化學實驗課程在教學中的占比，增強學生學習興趣，打造高效初中化學課堂。

參考文獻：

[1]王偉.初中化學實驗教學改革及創新策略分析[J].文化創新比較研究，2018（05）.

[2]劉錫波.初中化學教學應用分層教學的必要性研究[J].科教文匯（中旬刊），2017（05）.

（責編? 張? 欣）