機遇和挑戰

張可心

“在線教育最能滿足當今互聯網時代的需求，最大限度地發揮其潛力。”這是最近的一個熱門話題，但不同的人對此有不同的看法。有些人認為這種說法太過絕對，因為在線學習仍處于發展和不成熟的階段。然而，在線學習既是機遇也是挑戰。如果我們充分利用網絡學習，它確實可以在很大程度上滿足我們的教育需求，提供更多的可能性，進而造福社會。

在教育領域，“教育”有各種各樣的定義。英國哲學家赫伯特·斯賓塞說過：“教育以造就人的品質為其目標。”美國教育家約翰·杜威認為：“教育不是為生活做準備，而是為生活本身做準備。”總的來說，教育是一種以培養人為目的的社會活動，它可以提高勞動者素質，促進經濟發展，使政治民主化，傳播和保存優秀的文化傳統。

良好的教育可以滿足以下需求：第一，體現教育公平和“無歧視教學”的理念，每個人都可以隨時隨地，隨心所欲地學習，不斷豐富和提高自己。二是多元化教育，突出“因材施教”的理念，我們可以接受適合自己的教育，展示自己的個性和專業知識。三是“人盡其才”的高質量教育，人們可以在學習和服務社會的過程中實現自我價值。

在現代社會，線上教育為教育發展帶來了重要機遇，特別是今年新冠肺炎疫情的爆發，線上教育的作用更加突出。

首先，線上教育可以提供基于網絡上的豐富而優質教學資源。隨著互聯網技術的快速發展，慕課、騰訊會議等在線教學平臺大大降低了學習者享受更多優質教育資源的門檻。據官方統計，在疫情期間，4月3日之前，中國共有1454所大學開設了網絡課程，超過95萬名中國教師在直播平臺上分享了他們的網絡課程。參與中國知名教授和專家提供的網絡課程的學生人數就高達11.8億。

此外，學習者可以輕松學習世界各大高校提供的在線課程，可以根據自己的需要學習在線課程。例如，優秀的學生可以利用互聯網平臺來滿足學習需求，培養自己的學習興趣，對所學知識進行進一步地思考和探究，這些都是教師在傳統課堂上無法做到的。同時，學得慢的學生可以充分利用互聯網學習第二遍所教的內容，中等水平的學生可以自由安排自己的時間來鞏固所學的知識。

同時，與傳統教育中教育資源不均衡配置的限制相比，網絡教育使教育資源獲取方式更加多樣化和便捷化，有效促進了教育公平。在中國四川省的彝族自治州，由于地勢陡峭，當地的彝族同胞無法獲得優質的教學資源，而且，在外上學負擔過大，所以許多貧困的人不得不輟學務農。但是，在當地政府的投資和支持下，每個家庭都能有條件上網，貧苦的人在業余時間可以學習網絡課程，這極大地保障了大家的平等受教育權。

在理想的情況下，網絡教育可以實現上述功能，但即便如此，我們仍有很長的路要走，因為它將挑戰現有的傳統教學方法和課程模式。例如，在疫新冠疫情期間，為了能夠彌補師生空間距離上的缺陷，盡量實現照常上課。教師必須準備如Word、PPT和視頻等各種電子教學材料。此外，他們在熟悉各種直播軟件方面也有很多困難，這往往使得的教師在課堂上和課后花費大量的時間。此外，中國傳統課堂教學一般都是以教師在講堂上講，學生認真聽的模式主導，而在線上教學中，教師需要突出學生在課堂上的主導地位，以期更好地激發學生們的積極性，這恰恰是中國教師不擅長的。

總之，在未來，中國政府和教育部門應該積極應對挑戰，探索和發展新的線上教育模式。只有這樣，我們才能更高效、更方便地滿足人們日益增長的教育需求，讓教育環境變得更加美好，人民生活更加富足。