淺談混合所有制高職院校校企文化對接策略

摘要：探討提出了混合所有制高職院校校園文化與企業文化對接的有效途徑，旨在為推動混合所有制高職院校更好更快發展提供可資借鑒的實踐策略。

關鍵詞：混合所有制;高職院校;校企文化;對接途徑

2014年5月，“國務院關于加快發展現代職業教育的決定”提出“探索股份制和混合所有制高職院校的發展，允許資金、知識、技術、管理等因素，參與在辦學和享受相應的權利”。混合所有制改革使得校企之間的溝通更為緊密，使雙方在人員、資源等方面深度融合。在校企合作中，學校普遍重視硬件的對接融合，忽視精神文化和制度文化的融合，而與硬件融合相比，如何進行校企文化層面的有效對接，對改革成功與否的影響更為深遠。

一、混合所有制高職院校校企文化對接的必要性

（一）有利于校企雙方的可持續發展

混合所有制顧名思義是混合了多種辦學模式，將產教融合以及校企合作等模式融合為有針對性的人才培養模式，開拓人才培養的途徑并加以提供更為廣闊的實踐鍛煉平臺，促使高職院校的人才培養，更為符合用人單位及市場需求。因而在新時代背景下要完成高職院校從學校本位向企業本位的轉變，就要站在企業考核角度，有針對性的改變教學方法，融合企業優勢，推進高職院校教育體制，及管理方向的內涵改革，從而實現真正的校企融合。若在校企融合過程中往往忽略掉了深層次也就是雙方價值觀、行為準則等方便的有效對接，這會影響人才培養與企業需求的統一。高等職業技術教育的目標是培養為生產、建設、管理等一線需要的高等技術實用性人才。高職院校必須立足于社會對人才的需求，以企業的需求作為辦學的目的，面向就業市場，為生產一線培養人才。學生在什么樣的氛圍下學習與成長，如何完成從學生到企業員工的角色轉變，這些都要求校園文化與企業文化相對接與融合。

高校在長期辦學過程中形成了富有特色的管理理念、價值準則、精神氛圍、行為方式，這些組成了高校校園文化。校園文化的根本是“育人文化”，更多強調的是人文關懷。企業出于盈利性考慮，其文化不可避免具有功利主義和實用主義。在企業文化中融入校園文化的氛圍將有利于企業解決“留不住人”的困境，提升員工的凝聚力。

（二）有利于學生與教師的可持續發展

校園文化與企業文化互動與融合， 能使高職師生真正明確企業需要什么樣的人才， 員工到底應該具備什么樣的素質， 教師可參與企業到的生產及管理，了解企業的各種管理策略，經營意識。從而提高教師對企業文化的認知度。并充分利用在企業的寶貴時間.掌握企業的第一手資料。為學生量身定做教學內容和專業培養方案。學生則可以在校園中就融入到企業的文化氛圍中，較早地接受企業文化的熏陶，親自感受企業精神、經營理念，畢業后即能迅速適應工作崗位，最大限度地消除或縮短了學生在實際工作中的培訓、磨合、適應期，盡快為企業創造經濟效益。

二、混合所有制高職院校校企文化對接策略

（一）完善校企共建制度，全程全員對接策略

在對接過程中首先要建立起完善的校企共建制度，簽訂校企互動的協議，規定校企文化對接中校企雙方的責、權、利，建立校企互動的制度。建立混編的教育管理團隊，強化教師隊伍管理，加強“雙師型”教師隊伍制度建設;建立教師下企業鍛煉、頂崗制度，提高教師隊伍的執行力和創新力，為校企文化對接提供強有力的人員保障;深化人才培養制度建設，培養學生綜合素質，對接企業需求;校企共同參與制定各專業人才培養方案，把企業精神、職業文化以及崗位技能、素質要求融入人才培養方案之中。此外，可按照企業生產要求。開展項目教學，把企業生產項目列為實訓教學項目。變教學任務為生產任務，營造真實的企業生產環境。設立企業模擬操作課程，讓同學早日熟悉了解今后的具體流程，并可以通過舉辦校企聯誼會，行業精英演講，職業技能大賽等多種活動，使學生在潛移默化中充分領略企業風采，感知企業精神。在學生管理方面借鑒企業管理模式，嘗試學生職員化管理。實踐教學實行嚴格的企業管理模式，強化學生的安全意識、責任意識、質量意識和創新精神。 通過“抓課堂、抓細節”，嘗試對學生實行職員化管理。

（二）落實校企協同育人，課堂對接策略

近十年來，職業院校與企業通過共建實訓基地及“訂單式”培養人才等方式不斷推動校企合作的發展，但因為合作機制不完善，合作主體之間的動力不足等原因，使校企合作的辦學模式缺乏穩定性和長效性，很難深入、有效地開展。課程是學校人才培養的核心，也是實現校企文化對接與融合的重要渠道。因此我們不妨將視角落地到具體的課程上，在課程中融入優秀企業文化理念，創新企業文化載體，將企業文化教育納入教學計劃，使企業文化成為每一位高職學生知識結構的一部分，提高對企業文化的認同感。此外，也可采取邀請杰出校友來校開講座、作報告、與師生交流互動等方式。

（三）注重校園環境建設，打造“校中企”對接策略

教學設施、實訓、實習基地既是高職辦學必不可少的物質資源，也是高職院校校園物質文化建設的重要內容，是高職辦學特色最顯著的標志。實驗實訓場所及其設施要盡可能與第一線的生產、建設、管理、服務對接，例如將實訓實習室包裝成企業的廠房”、“車間”、“工作臺”。把學生包裝成企業工人，要求統一實訓服（工作服），嚴格按照安全操作規程和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業文化氛圍，形成真實、仿真或模擬的訓練環境，建立理論與實踐一體化教室，將理論教學、實訓、實驗、考試乃至技術服務融為一體，從而促進學生的職業認同感，提升學生的職業技能。

參考文獻

[1]姜漢榮.校園文化企業化建設的研究與實踐[ J] .職業技術教 育， 2006， （20）.

[2]田斌.高職校園文化與企業文化融合的思考[ J] .遼寧高職學 報， 2009， （5）.

[3]彭才根，郭永生.職業院校校園文化與企業文化對接機制與策略的研究 [J]. 漯河職業技術學院學報，2010.9（4）.

作者簡介：徐萌 （1990年5） 濰坊 女 漢族 本科學歷 講師 研究方向：職業教育.

教改項目：論文是教育部2019年度山東省職業教育教學改革研究項目《“雙創”視域下高職院校品牌文化建設路徑研究——以山東海事職業學院“一體四化聯動”文化建設模式為例》階段性研究成果，項目編號：2019508。