小學高段數學如何開展創新教學

童在平

摘要：在小學高段數學的課堂教學中，通過開展創新教學，促進小學生綜合素質及綜合能力的全面發展，深入挖掘不同學生的內在潛能，幫助他們開啟智慧之門，養成好的習慣，積累豐富的知識經驗，并且提升所有學生的自主創新意識，是數學教師的職責所在。高段數學教學中創新目標的實現很難一蹴而就，具體實踐過程當中，創新教學方法、授課形式、活動內容等缺一不可，增強了小學生的自主探究積極性，他們的學科成績必然有更大的進步。

關鍵詞：小學高段數學;創新教學;對策研究

引言：

傳統教學模式下，教師組織的課堂活動過于單一化，不僅限制著小學生創新思維的活躍，也影響著學生們個性化發展目標的實現。數學課堂的教學指導以教師為中心，學生主體地位并不突出，認知水平及主體優勢的提升因此變得阻力重重。高段數學的創新教學，是改善弊端現狀的關鍵所在。數學教師勇于摒棄傳統觀念，研究多樣化的教學方法，給予小學生主動探究、小組討論、實踐活動的機會，他們的主人翁意識越強，創新教學價值就越高。

1、合理設計導學案，培養學生預習習慣

高年級小學生自主性學習意識的培養，已經成為高段數學教師推進教學工作時必須完成的重要目標。讓學生們養成自主預習的好習慣，實際授課過程中，所有學生都能處于理想化的學習狀態，學習知識異常高效，抽象思維和邏輯思維異常活躍，優質完成學習任務后，更容易達到“學以致用”的目標。高段數學教師應該根據班級學生的個體情況，合理融入導學案，幫助學生構建起完善的自主預習支撐體系。明確了預習目標，自主預習后掌握數學教材的重點、難點及關鍵點，高年級小學生的思維基礎足夠扎實，才能夠更好地吸收所學內容，真正地做到學以致用[1]。合理設計導學案，培養高年級小學生的預習習慣，他們的認知水平、思維活躍度得以顯著提高，在接下來的學習活動中會有更加出色的表現，初步創新了課堂教學，有機會取得最優化的預習教學效果。

2、創新教學情境，鼓勵學生主動創新

心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。因此學生的學習也必然符合這樣的規律，教師如果要進行學生創新能力的培養，那么首先就要進行相應的情境教學設計，讓學生處在新奇有趣的教學情境中，才能夠讓學生產生自主創新的心理動力，激發學生的主動創新行為。數學教師在構建教學情境時，應注意課堂氛圍的改善，不斷增強高年級小學生的創新意識。教學情境的創設有多種辦法，例如動手實踐，懸念設置，實物操作和多媒體展示等。數學教師進行“平行四邊形面積公式的推導”時，為了讓學生做到舉一反三，可以讓他們首先進行一些舊知識的回憶，例如長方形面積的計算，然后進行學生思維的引導，讓他們能夠想一想如何將平行四邊形變成長方形，大部分的學生都能夠想到應用割補法的方法進行學習，從而得出長方形的面積推倒公式，讓學生的學習更加有效。

3、創新教學指導方法，提高學生創新能力

課堂教學改革的目的在于引導學生通過不同的方法，掌握和領會出知識的內涵，讓學生學會運用所掌握的方法，去解決實際的問題，以達到學生創新能力提高的效果。在高段數學的課堂教學中，教師要根據學生特征，有計劃性地進行和實施教學改革，教給學生學習數學的科學方法，可以從題干或題肢入手，讓學生把握其中的關鍵詞，并以此為基礎進行思考和分析，這樣可以為學生指明前進的方向，讓學生的思路更加地明了，以促使學生養成獨立思考、勤于創新的好習慣，順利地找到好方法，成功地解答數學問題，以提高學生整體的數學素養和創新能力[2]。例如講解“三角形相關邊角性質”時，假如教師仍舊采用傳統的方式，進行知識的講解，可能無法幫助學生找到基礎公式的變形如外角公式、多邊形內角和公式等，但是如果教給學生，整理和總結這些公式的方法，就不會出現以后解題中的尷尬局面了。

4、通過組織課堂討論，鼓勵學生自主探究

在高段數學課上，教師需要以生本思想為核心就學生現有學習方法和行為姿態進行創新。改變以往機械性的學習方式，強調學生的學習自主性。改善原有枯燥的課堂氣氛，構建開放性的自主學習環境。積極的貫徹小組合作學習法，在實踐教學之前做好學生分組以及任務布置相關的準備工作。之后，將課堂交給學生，讓學生在自由、開放的環境下，解放思想和學習的行為表現，讓學生在合作探究的過程中，有效內化數學知識點。例如，組織“多邊形面積”一課內容教學時，教師則可以引導學生就梯形的面積計算規律進行自主探究，通過圖形轉化思想有效支撐，完成相關任務的有效探索。同時，教師也可以組織學生以分組的形式，積極參與到數學實驗活動當中，通過動手操作掌握相關知識內涵。

5、主動聯系生活實際，促進學生實踐應用

在高段數學教學工作實際開展的過程中，數學教師需要注重學生應用意識和實踐技能的重點培養[3]。可將數學與生活建立密切的聯系，讓高年級的小學生在實踐過程中深入領悟數學知識的本質內涵，同時也能夠全面提升高年級小學生在數學課程領域實踐應用的能力。例如，作為新時代的數學教師，摒棄傳統教學觀念以后，就可以圍繞“折線統計圖”設置一系列的實踐活動。在引導學生們對生活中感興趣的數據進行調查，比如說一周內溫度的變化，然后以折線統計圖的方式進行數據統計與分析，從而讓更多學生有效掌握溫度變化的趨勢。不僅如此，通過這樣的實踐操作，能夠拓展大多數學生的數學知識面，強化他們在實踐問題方面的解決能力和經驗儲備，可謂一舉數得，何樂而不為？

結束語

總而言之，在高段數學教學過程中，學生的創新能力越來越成為了教學培養的重點難點。只有教師不斷創造，才能夠激發所有學生的創造力，努力做到創新發展，使得學生數學思維能力得到充分激發。我們教師應在創新教學上下足功夫，創設情境，聯系生活，組織形式多樣的實踐活動，方便高年級小學生走出課堂，個性發展，輕松突破自我以后，成為一名高素質、高水平的優秀人才。

參考文獻

[1]楊秀.小學數學課堂的創新教學[J].新課程·小學，2019（15）99-100.

[2]張小珍，徐采潔.淺談小學高段數學教學中的創新對策[J].才智，2020（08）33-34.

[3]袁雨薇，李佳.試論小學高年級數學教學中學生創新能力的有效培養[J].科教新報：教育科研，2019（11）65-66.