高職英語教學中思想政治教育的重要性及應用

甘念

摘要：隨著素質教育的深入，高職英語教學中教師不但要對學生的英語基礎加以扎實，還要將思想政治教育的內容融入其中，對高職學生的思想認知、政治素養以及文化修養等方面加以提升，推動高職學生能夠實現全面發展。本文分析了高職英語教學中開展思想政治教育的重要性，并分析了現階段高職英語教學的不足，提出了在高職英語教學中思想政治教育的策略，以便提升教學水平。

關鍵詞：思想政治教育;策略;高職英語;重要性

思想政治教育是高職教學管理中的重要組成部分，高職英語教師應該對其加以重視，挖掘英語教學中的思政元素。通過對高職學生正確的引導;讓學生能夠養成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀，并積極進取，勇于探索和創新，將思政教育與高職英語有機的結合起來，強化高職學生的綜合素質。

一、高職英語教學中開展思想政治教育的重要性

在新時期下，社會對高職人才的要求越來越高，作為培養專業性和職業性人才的基地，高職院校必須要積極的轉變教學的方式，并創新教學思路，為社會培養出更多具備高素質的復合型人才。首先，高職英語教學中，教師不僅需要扎實學生的英語基礎、專業知識等，還需要教師對學生的英語思維能力、創新意識、實踐應用、口語表達等方面加以培養，鼓勵高職學生能夠靈活的使用英語進行交流。將思想政治教學滲透到高職英語教學中，可以滿足高職院校培養綜合性人才的需求，推動高職學生實現全面發展。同時通過對高職學生思想政治的教育，能夠對學生錯誤的思想價值觀進行糾正，引導高職學生能夠建立正確的價值觀和思想認知;在提高學生語言能力的基礎之上，讓高職學生能夠具備更高的思想道德素質和文化修養^[1]。

其次，將思想政治教學融入到高職英語教學中，能夠有效的推動高職英語教學改革，提高教學的有效性，使得高職學生能夠積極主動的參與到英語知識的探索和實踐中。近年來，很多高職英語教師將更多的時間和精力放在對學生英語考試、理論性知識的講解中，對學生的思想價值觀、核心素養等方面的培養還不夠重視，逐漸形成了一種應試教育，學生的綜合素質并沒有得到極大的提升，很多學生難以從英語文化的角度理解并使用英語。而結合了思想政治的教學內容之后，學生可以掌握更多英語學習的方法，并對高職學生的心理健康產生極大的促進作用。

此外，思想政治教學滲透到高職英語教學中，還有助于提升學生的思想道德素質，由于很多高職學生的學習能力相對比較低，知識水平也比較薄弱。加上高職學校大量擴招，使得生源的質量逐漸降低，有些學生并沒有構建出清晰的學習目標，比較迷茫，對未來的規劃也不夠清晰。通過在高職英語教學中，展開對學生的思想政治教育，可以讓學生樹立明確的奮斗目標，堅定高職學生的理想信念，鼓勵高職學生不懈努力，勇于挑戰自我，突破自我，提升自我。這樣就可以培養高職學生良好的行為習慣和思維方式，為以后高職學生進入社會奠定良好的基礎。

二、高職英語教學中滲透思想政治教育的現狀

雖然在新時期下，很多高職學校積極的轉變并創新教學模式，采用多元化的英語教學方法;但是從整體上來看，高職英語教學中對學生思想政治的教育水平還比較低，英語教學與思想政治教育之間的銜接性還不夠緊密，反而會影響到對高職學生思想認知、價值觀念、行為習慣等方面的培養。首先，有些高職英語教師對思想政治教學有所忽視，在英語課堂教學中采用灌輸式的教學法，對學生進行英語理論知識的講解和教學，將英語教學與思想政治教育區分開來，沒有全面的挖掘英語教材中的思想政治元素。加上部分高職學生在英語學習中存在錯誤的認知，認為學好專業知識和技能就可以找到好的工作，對英語學習投入的時間比較少，也沒有認識到思想政治學習在英語課程中的重要性。因此這就會嚴重的影響到高職英語中開展思想政治教育的有效性，不利于對高職學生身心健康的培養^[2]。

其次，在高職英語教學中教師沒有為學生營造出思想政治學習的氛圍，學生對英語學習的興趣不夠濃厚，甚至有些學生在教師枯燥的理論講解下，對英語學習產生了抵觸的心理。同時高職英語教學中對學生開展的實踐性內容比較少，很多高職學生僅僅掌握了基礎的英語單詞、語法和句型等，并難以將其應用到英語口語交際中，這就會影響到對思想政治教學的滲透。同時在高職英語教學中，教師設置的教學評價中也對學生思想政治的評價比較少，甚至有些教師并沒有從學生的思想價值觀、行為習慣、創新意識等方面對學生加以評價，這不利于高職學生的全面成長，影響了高職學生綜合素質的提升。

三、高職英語教學中融合思想政治教育的策略

（一）加強重視，創新教學方法

在高職英語教學中，教師首先應該對思想政治的教育加以重視，并對以往比較單一和陳舊的方式加以創新，讓學生能夠自主的參與到英語學習中;并對高職學生的英語基礎進行夯實，提升高職學生的思維能力、思想道德素質、政治素養等。教師可以將信息技術與高職英語教學相結合，為學生拓展更多的英語學習知識，并將比較枯燥的英語學習使用小視頻、動態化的圖片等方式展示出來;進而激發高職學生對英語學習的興趣，并且在信息技術的使用下，加入更多思想政治教育的元素。比如：教師可以使用互聯網為學生搜集和整理一些勵志、奮斗、愛國等題材的英語影視作品，如《小王子》、《獅子王》等，讓學生在觀看之后，使用英語談談自己的心得體會，從英語影視作品中引導高職學生樹立正確的價值觀，并積極進取，養成樂觀向上的生活態度。通過對英語影視作品的觀看不僅可以對學生的英語聽力加以提升，也可以讓學生積累更多的英語詞匯和句型，并鼓勵學生自主思考和感悟其中的道理，極大的提升了高職英語教學的質量，也能夠將英語學習和思想政治教育緊密的結合起來。高職英語教學中要將思想政治教育的元素滲透其中，就需要教師創新教學方式，借助信息技術的優勢和特色，依據高職學生的心理、思想、情感等層面的動態，使得高職英語教學更具趣味性^[3]。

（二）展現教學的針對性

在以往的高職英語教學中，教學模式比較籠統，針對性不強，沒有從高職學生的實際英語學習能力以及思想政治素養等方面進行教學。因此在教學改革下，教師要體現出教學的針對性，開展因材施教，為學生提供更多自主表達和思考的機會，并利用小組討論、案例引導、課題探究以及生活化的教學方法，強化學生的能動性。比如：教師可以為學生布置一些與愛國、創新、協作相關的英語演講話題，讓學生自主寫作演講稿，并進行班級演講比賽。或者教師也可以搜集一些社會的熱點案例，如關于誠信、友善、敬業等相關的案例，以小組為單位進行英語討論，這樣就可以將思想政治教育與高職英語教學有機的結合起來。教師也可以在學生的相互討論和交流中，對學生的價值觀、思想認知等方面進行全面的了解，為以后開展思想政治教育奠定基礎。此外，教師還可以在英語教學中，將英語文化、習俗等融入其中，讓學生能夠從中西方的不同文化對比中學習英語，并糾正學生錯誤的價值觀。

（三）開展多元化的教學活動

在高職英語教學中，教師不僅要深入挖掘英語教材中的思想政治教育內容，同時還要將課內和課外教學相結合，為學生開展多元化的教學活動，讓學生能夠積極的參與其中。比如：教師可以在英語閱讀教學中，將學生分為不同的學習小組，并采用情景再現或者角色扮演的方式，讓學生將文章中的人物角色扮演出來。并通過對話的方式，深入理解文章的內容。閱讀結束之后，教師可以讓學生談談自己對文章的感悟，從文章所積淀的情感、思想、態度等方面進行闡釋。如：在學習與體育相關的內容時，教師可以引入奧運會，感受運動員的愛國之情和團隊精神。也可以將奧運會吉祥物所代表的寓意分享給同學，充分的彰顯出學生在英語學習中的主導性，提升高職學生的愛國情感、協作意識，鼓勵學生積極奮進、樹立堅定的理想目標，并朝著目標不懈努力，這樣高職學生的思想道德素質、政治素養等方面就會有極大的提升^[4]。

（四）合理的評價學生

教學評價不僅能夠對學生的英語學習能力進行分析和反饋，還可以及時發現高職學生在英語學習中存在的問題和不足，但是以往的高職英語教學評價更多的傾注對學生考試成績的測評方面，對學生的思想認知、價值觀、行為習慣、情感表達等方面的評價不夠重視。介于此，教師應該對這種比較單一的評價方式進行創新，融合更多的評價元素，將思想政治教育的評價滲透到英語評價中。比如：教師可以將學生的日常表現、互動交流中的思想價值觀等作為對學生評價的標準，將其與學生的期末綜合考核銜接起來，潛移默化的引導學生在英語學習中提高思想認知，樹立高尚的價值觀。其次，教師還可以將小組之間的相互評價和學生的自我評價結合起來，讓學生在英語學習結束之后，自己進行評價與反思，體現出英語教學評價的系統性。高職英語教學評價中教師不能對學生進行一味的指責或者批評，而是要將鼓勵和引導相互融合起來，增強學生的自信心。對高職學生的心理健康進行教育，消除高職學生消極的心態，樂觀向上的投入到英語學習中，這樣對開展思想政治教育更具有幫助性，營造出了和諧的師生關系。

結束語

在高職英語教學中，教師要靈活的將思想政治教育滲透其中，對學生的價值觀、思想道德素質、政治素養以及文化修養等方面加以提升;強化高職學生的綜合素質，為社會培養更多的復合型的人才。同時在高職英語教學中，教師還應該認識到思想政治教育的重要作用，結合高職學生的實際情況，開展針對性的思想政治教育活動，鼓勵學生能夠積極的投入到教學環節中。這樣高職英語教學的質量就會得到提升，英語教學與思想政治教育之間的銜接性也會更加緊密，推動了高職英語教學改革的進程。

參考文獻

[1]王雯心.高職英語教學中思想政治教育的重要性及應用研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（01）：90-91.

[2]符燕津.高職英語教學中思想政治教育的滲透[J].西部素質教育，2020，6（09）：44-45.

[3]陳蓓.高職英語教學中思想政治教育滲透的必要性研究[J].江西電力職業技術學院學報，2020，33（02）：48-49.

[4]張彥梅.高職思想政治教育與應用英語專業教學融合途徑研究[J].文化創新比較研究，2020，4（01）：87-88.