游戲化教學在小學數學教學中的應用

張雪燕

【摘? ? 要】在當下強烈提倡“以學生為主體”的教育背景下，小學數學教師對自身引導者的角色必須有正確的認知，讓學生課堂主人公的身份可以得到落實。本文將針對小學數學教學的現狀，討論游戲化教學在小學數學教學中的應用益處以及實際應用策略，旨在提高小學生參與學習、思考、討論的積極性，以此促進教學效率提升。

【關鍵詞】小學數學;游戲化教學;教學現狀;應用策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0057-02

The Application of Game Teaching in Primary School Mathematics Teaching

（Jingtai County Experimental Primary School， Baiyin City， Gansu Province，China） ZHANG Xueyan

【Abstract】Under the current educational background that strongly advocates "student-centered"， elementary school mathematics teachers must have a correct understanding of the role of their own guide， so that the identity of the student's classroom master can be implemented. This article will focus on the current status of primary school mathematics teaching， discuss the application benefits of gamification teaching in primary school mathematics teaching， and practical application strategies， aiming to improve the enthusiasm of primary school students to participate in learning， thinking， and discussion， so as to promote the improvement of teaching efficiency.

【Keywords】Elementary school mathematics; Game-based teaching; Teaching status; Application strategy

一、小學數學教學現狀分析

在新課改下，“學生的主體地位”受到了廣泛重視，小學數學教學實現師生交流活動的課堂教學過程成了教學改革的大體方向。雖然大部分教師都擺脫了以往純講解形式的教學過程，采用提問引導學生學習，并帶領學生對問題進行分析和解答，學生的主體地位和參與程度較以往得到了明顯提升，但是學生的積極性仍然沒有達到預期的目標。在這種教學模式下，如果學生的參與度不高，學習過程仍然會處于被動狀態，不僅給學生的思維和自主學習能力造成壓制，教學目標也難以順利達成。

就目前小學數學教學過程來看，教師在最重要的新課導入環節通常是采用回顧舊知、引入新知這樣千篇一律的教學設計，對新知識的引入也是三言兩語就結束。舊知與新知的融合會打亂課堂教學的連續性，使教學過程變得跳脫，導致學生在學習新知識時會產生迷茫，對學生學習興趣的提升會造成相當不利的影響，使學生參與課堂學習的積極性降低，這對小學數學教學質量的提升非常不利。還有部分教師在講解知識內容時，大多采用一問一答，或者自問自答的教學形式，有些問題過于簡單難以發散學生的思維，導致教學過程過于枯燥、呆板，嚴重打消了學生學習的主動性。綜上所述，增強學生參與課堂教學活動的主動性和積極性成了提升小學數學教學效率的關鍵。因此，采用符合學生學習特點的教學模式，即游戲化教學，能夠有效提高學生學習的興趣，使教學的開展能更高效，學生的學習效率也會得到明顯提升。

二、游戲化教學應用的益處

第一，能使學生學習興趣提高。小學階段的學生個性特征非常明顯，想象力和好奇心極強，小學數學知識對他們來說過于枯燥和乏味，這種學習體會嚴重削弱了學生學習的興趣。所以教師通過教學手段來彌補數學知識帶來的不利影響，改變學生對數學學習的認知，是提高學生學習主動性的有效策略。眾所周知，小學生對游戲的喜愛多出于本能，游戲形式的教學會讓學生參與度和積極性得到明顯提高，讓學生在玩耍的過程中進行數學知識的發現和吸收，并認真思考解決數學問題，能夠給學生帶來學習的樂趣，能使學生學習興趣更加強烈。

第二，有助于學生數學思維提升。小學階段正是學生打下扎實基礎的關鍵階段，在這個時期讓學生形成學習的方法，提升數學思維能力，有助于學生自主學習、思考能力的提升，使其能夠學到更多的數學知識。但是數學蘊含了大量的數學符號、圖表，太過抽象復雜，小學生還處于形象思維階段，強行記憶和掌握數學知識，不但不能提高學生的學習效率，對學生的思維發展也起不到實質性的作用。而利用游戲的教學形式將知識清晰、簡潔地呈現在學生眼前，讓學生進行直觀、形象的學習和思考，能夠有效提高學生的思維能力，有助于學生今后更好地學習。

第三，促進學生自主性提升。數學知識在各科、各領域都有得到廣泛使用，學好數學知識對學生的穩定發展有十分積極的影響。小學階段的數學知識比較基礎，是奠定基礎的絕佳時期，只有這樣才能實現“萬丈高樓平地起”，使學生得到更好、更持續的進步與發展。而想要學生學好基礎知識，必須培養學生自主學習的意識，使其主動思考和學習數學知識。游戲化教學模式能夠讓學生在游戲中感受到獲取知識的樂趣，有助于學生自信心的建立，對學生的自主性有很好的促進作用。

三、游戲化教學應用的策略

（一）教學內容與游戲有效融合

數學游戲與普通游戲有本質上的區別，更注重在游戲過程中進行知識的傳遞，游戲的規則也較為嚴謹，主要目的是讓學生在愉悅的玩耍過程中學到更多的數學知識。因此，教師在應用游戲化教學時，必須重視游戲的選用和設計，結合學生的實際學習情況進行教學內容的融合，這樣才能確保游戲化教學能夠發揮出實質性的效果，既能改善課堂學習的氛圍，讓學生主動參與到課堂教學的過程中，還能快速達成教學目標，實現高效教學。

以開展北師大版小學三年級上冊“觀察物體”教學為例，教師要在備課階段對教學內容進行深入研究和思考，挖掘出其中具有趣味性的內容，并與適宜的游戲進行有效融合，做好準備工作之后，教師要在課堂環節選擇合適的時機將活動進行下去，利用游戲驅動學生更好地學習。該節內容結束后，學生要從左右、上下多方面對物體進行觀察，擁有一定的空間觀念，同時還要讓學生感受到數學的美，提高學生對數學學習的興趣。因此教師在新課導入環節可以帶領學生做熱身游戲，讓學生通過上下、左右、前后等方位詞進行指令游戲，教師說出指令，學生做出相應的動作。游戲的開展一是為了在講解新知識之前極大程度地調動學生的學習興趣，二是讓學生能夠準確地掌握方位詞，對接下來訓練學生觀察物體的教學內容有促進作用。

（二）創設多樣性的教學游戲

沒有任何一種游戲方式能夠適用于所有的教學內容，教學內容的不同、學生年齡的不同都將影響著游戲的形式。所以，教師在運用游戲化教學時應盡量實現多元化、多樣化的游戲開展，以免同一種游戲方式反復使用，給學生帶來疲倦，不利于游戲化教學發揮出真正的教育作用。因此，教師要善于結合教學的需要，設計出不同的游戲活動。例如，在教學蘇教版小學三年級下冊“千克、克、噸”時，學生要對“千克、克、噸”之間的換算有一定的認識，但是課本知識內容的講解只能讓學生掌握概念層面的知識，不利于加深學生對知識深層的感悟。教師教學時組織學生進行實踐類型的游戲，有利于實現引導學生將所學知識運用到實際生活中的目標，如“稱一稱”的游戲，首先將學生分成兩個小組，第一組有不同重量的物品，第二組有一個電子秤。其次，教師引導學生進行超市中的購物場景模擬，第一組學生裝取不同重量的物品到第二組進行稱重，第二組的學生要能準確地告訴同學物體的重量是多少。這樣進行仿真模擬的游戲過程讓學生進行實際稱重，能夠讓學生準確地掌握游戲過程中的數學知識，還能幫助學生發現現實生活中存在的數學知識，有利于提高學生學習的主動性。

（三）把控進度，確保學生的學習

游戲化教學的開展是為了讓學生更加高效地學習，所以提升學習效率是游戲化教學的重要目標。為了保證學生的學習效率可以得到提升，教師在開展游戲化教學時必須做好規劃，把控好游戲開展的進度，如果有學生在游戲的過程中違背了游戲規則，教師要給予及時的糾正，讓學生遵守游戲規則，培養學生的游戲精神，這樣才能保證游戲的順利開展，使游戲化教學能夠發揮最大的作用，以此提高教學質量。同時，教師還要引導學生了解游戲的目的，不是為了玩耍而進行游戲，是為了更好地獲取知識才開展游戲，所以教師要設置一定的游戲任務，讓學生能夠帶著目的玩耍，也是保障游戲有效開展的基礎。

四、結語

總之，游戲化教學的開展能夠有效保證學生學習效率和教學質量的提升，教師要充分認識到游戲化教學的促進作用，采用具有針對性的游戲化教學策略，提高學生學習的興趣和主動性，使小學數學能夠高效完成教學目標。

參考文獻：

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[2]莊艷玲.論游戲化教學在小學數學課堂教學中的作用[J].才智，2017（06）.

（責編? 侯? 芳）