小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

宋偉楠

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于強(qiáng)化小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，而要想最大限度的發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用與優(yōu)勢，廣大教師必須要充分認(rèn)識到問題情境創(chuàng)設(shè)的重要意義。鑒于此，本文針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行分析和研究，并提出了相應(yīng)的有效策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

引言：

近年來，情境教學(xué)法在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用越來越廣泛，其重要優(yōu)勢也逐漸顯露出來，而問題情境作為情境教學(xué)法的一種有效形式，極大地滿足了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師必須要掌握問題情境的創(chuàng)設(shè)原則和方法，基于小學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)出多種多樣的問題情境，促使學(xué)生能夠在有效問題情境中理解并掌握數(shù)學(xué)知識，從而為強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)原則

1.1問題的針對性

所謂有效問題情境，指的是學(xué)生能夠在解決特定問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識的基本內(nèi)涵，從而更好地將其應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中?；诖?，廣大教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，必須要遵循針對性原則，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的基本特點(diǎn)設(shè)計出針對性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而加深學(xué)生的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況提出針對性的問題，這樣不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還能突出學(xué)生的主體地位，從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造有利的條件。

1.2問題的趣味性

相較于其他教學(xué)方法，問題情境的創(chuàng)設(shè)更能吸引小學(xué)生的注意力，這是因?yàn)樾W(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。鑒于此，廣大教師必須要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷提高數(shù)學(xué)問題的趣味性，以便更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而獲得事半功倍的效果。比如，在教學(xué)“二元一次方程組”時，教師可以將學(xué)生分為甲、乙兩組旅游團(tuán)，假設(shè)兩組旅游團(tuán)到黃山和五臺山旅游，已知甲團(tuán)的人數(shù)是乙團(tuán)人數(shù)的2倍多5人，讓學(xué)生分配旅游團(tuán)人數(shù)。這樣不僅能夠突出學(xué)生的主體性，而且還能達(dá)到寓教于樂的目的。

1.3問題的層次性

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，因此教師在教學(xué)的過程中需要遵循循序漸進(jìn)的原則，利用層次性問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，從而提高問題情境的有效性和全面性。

2.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)策略

2.1密切聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生探究興趣

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對于生活中的實(shí)際問題有著強(qiáng)烈的探索興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，必須要密切聯(lián)系實(shí)際生活，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動的實(shí)際問題，以便降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解長方形面積計算時，教師可以參考生活中常見的物體，如書本、黑板、門窗都是長方形，這樣學(xué)生就會覺得非常熟悉，在講解過程中更容易理解和掌握面積的公式。五年級數(shù)學(xué)的方程內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的天平進(jìn)行講解，方程的計算就是為了等號的兩邊左右相等，巧妙的轉(zhuǎn)化為天平問題，這樣就更生活化，讓學(xué)生更易于理解。數(shù)學(xué)知識來源于生活，用于解決實(shí)際生活中的問題，這就要求廣大教師必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，從而為提高問題情境的實(shí)效性奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2融入豐富實(shí)踐活動，提供解決問題機(jī)會

小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，一味的理論教學(xué)只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為不利的。為此，廣大教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，必須要融入實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動，以便為學(xué)生提供解決問題的機(jī)會和空間，從而促進(jìn)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力的提升。比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，教師可以利用課余時間組織學(xué)生展開社會調(diào)查活動，帶領(lǐng)學(xué)生到各個社區(qū)統(tǒng)計一下失業(yè)人口和孤寡老人的數(shù)量，利用百分?jǐn)?shù)的知識將統(tǒng)計數(shù)據(jù)制作成圖表，以便更加直觀的發(fā)現(xiàn)問題。在調(diào)查的過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方案，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固百分?jǐn)?shù)的知識，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的合作能力和解決問題能力。因此，廣大教師必須要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不斷拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，以便為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力創(chuàng)造良好的條件。

2.3運(yùn)用正確評價模式，掌握學(xué)生學(xué)生情況

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用問題情境教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力的體現(xiàn)不能以試卷分?jǐn)?shù)決定，主要考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，這就需要教師在日常教學(xué)中考察學(xué)生的運(yùn)用能力，準(zhǔn)確客觀的評價學(xué)生能力，運(yùn)用過程評價方式才能分析出學(xué)生的能力和相關(guān)數(shù)學(xué)思維狀況。使用過程評價機(jī)制就是將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與日常訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，綜合考察學(xué)生的問題參與程度和教學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種評價機(jī)制能夠全面總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的全面發(fā)展更為有利。比如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”時，教師既要關(guān)注學(xué)生的制作結(jié)果，同時也要注重學(xué)生的制作過程，利用有效問題掌握學(xué)生的制作方法，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。此外，教師還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為若干模塊，通過計分的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生能夠全面掌握自身的學(xué)習(xí)情況。只有這樣，才能全面發(fā)揮出有效問題情境的作用與優(yōu)勢，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

3.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的有效途徑，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義和影響，而小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)主要是通過解決數(shù)學(xué)問題來實(shí)現(xiàn)的。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識到有效問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性和必要性，全面掌握有效問題情境創(chuàng)設(shè)的原則和方法，結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣性的有效問題，以便最大限度的發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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