探析微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：通過(guò)對(duì)微課的利用，可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，提高孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初中物理老師來(lái)講，要跟上時(shí)代的潮流，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)以及具體的需求，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)微課的使用，以便能夠獲取可觀的教學(xué)效果。文章首先概述了微課教學(xué)特點(diǎn)，基于初中物理教學(xué)，然后探究了微課的應(yīng)用，以期為有關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中;物理教學(xué)

對(duì)于微課的定義有很多，站在不一樣的角度來(lái)理解微課，會(huì)形成不一樣的觀點(diǎn)。微課存在較多的載體，其中短小的視頻較為突出，有助于對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播，結(jié)合教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在自學(xué)以及教學(xué)中得到運(yùn)用，微課是一種經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)資源。

1.微課教學(xué)特點(diǎn)

對(duì)于微課教學(xué)特點(diǎn)，文章主要從明確教學(xué)目標(biāo)、課程時(shí)間短、課程內(nèi)容少等方面進(jìn)行分析，希望能為相關(guān)人士提供借鑒。（1）明確教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，往往采用直觀的形式，來(lái)對(duì)微課進(jìn)行展示，而且具備清晰的主題。在觀看有關(guān)視頻之后，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，以獲取良好的教學(xué)效果。和以往教學(xué)模式相比較，微課有著一系列顯著的優(yōu)勢(shì)，時(shí)間相對(duì)較短，內(nèi)容較為簡(jiǎn)練而且是突出的，能夠?yàn)閷W(xué)生擠出大量的時(shí)間，留出更大的空間，來(lái)吸收以及學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于初中物理內(nèi)容來(lái)講，往往具備一定的抽象性，涉及到很多的知識(shí)點(diǎn)，以視頻的方式就可以處理該問(wèn)題，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)，更好理解知識(shí)難點(diǎn)。對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)講，可以根據(jù)自身的需求來(lái)看視頻，學(xué)習(xí)目標(biāo)較為清晰，而且效果較為顯著。（2）課程時(shí)間短。對(duì)于微課來(lái)講，其中的“微”是關(guān)鍵點(diǎn)，通常而言，微課時(shí)間不會(huì)超過(guò)10min，與以往課堂時(shí)間相比較，這是不同的，以教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析，微課所承載的相對(duì)較少，能夠降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)。與傳統(tǒng)課堂相比較，通過(guò)微課能夠獲取更好的教學(xué)效果，更能提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也有助于提高學(xué)習(xí)效率，便于更好達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外對(duì)于微課來(lái)講，其授課形式較為新穎，易于學(xué)生所接受。（3）課程內(nèi)容少。與以往課堂相比較，微課有著更為顯著的主題，而且問(wèn)題是聚焦的，能夠更好滿足老師的要求。值得一提的是，當(dāng)對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體需求來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容。平常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，來(lái)選擇適當(dāng)?shù)囊曨l，促使學(xué)習(xí)具備一定的針對(duì)性，有效提升學(xué)習(xí)效率。

2.基于初中物理教學(xué)，微課的應(yīng)用

基于初中物理教學(xué)，對(duì)于微課的應(yīng)用，文章主要從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，落實(shí)好教學(xué)準(zhǔn)備;輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，降低老師壓力等方面進(jìn)行探究，僅供參考。

2.1引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，落實(shí)好教學(xué)準(zhǔn)備

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著很多的環(huán)節(jié)，而預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)合理有效的預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生更好學(xué)習(xí)，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。不過(guò)在以往教學(xué)過(guò)程中，老師往往側(cè)重于課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，所給予的重視程度并不高，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有清晰的目標(biāo)，自然所獲得的學(xué)習(xí)效果也不是很好。在教學(xué)過(guò)程中，伴隨微課的大力推廣，當(dāng)具體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用微課視頻的形式，對(duì)所要講的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)給出有關(guān)的問(wèn)題指導(dǎo)孩子們思考，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以帶著目標(biāo)去聽(tīng)，向老師提出相應(yīng)的問(wèn)題。比如當(dāng)對(duì)“光的反射”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以事先錄好視頻，向?qū)W生提出有關(guān)的問(wèn)題，光源的定義？發(fā)射定律的內(nèi)容？在觀看視頻之后，學(xué)生能夠更好理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保持一定針對(duì)性去進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.2輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，降低老師壓力

對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科來(lái)講，主要是以實(shí)驗(yàn)為中心，在實(shí)際教學(xué)中，要在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生演示物理原理。為能夠增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)，老師常常要消耗很多的時(shí)間去準(zhǔn)備，實(shí)際上因?yàn)楸豢臻g條件所約束，難以獲得可觀的效果，不過(guò)通過(guò)對(duì)微課的合理運(yùn)用，有助于更好開(kāi)展教學(xué)工作。比如當(dāng)向?qū)W生講解“聲音的形成”時(shí)，對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)的講解，可以進(jìn)行相應(yīng)的錄制，同時(shí)制成微課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)而言，可以先設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：鈴聲的形成？當(dāng)具備什么條件時(shí)？才能形成說(shuō)話的聲音，號(hào)召學(xué)生們展開(kāi)思考，同時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。在進(jìn)行思考以及實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生就會(huì)明白：在物體產(chǎn)生振動(dòng)的情況下，會(huì)形成相應(yīng)的聲音。針對(duì)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，老師可以進(jìn)一步錄成視頻，以便能夠重復(fù)利用，由此在每次課堂教學(xué)過(guò)程中，用不著開(kāi)展大量的實(shí)驗(yàn)。顯而易見(jiàn)，通過(guò)對(duì)微課視頻的使用，除了能夠降低老師的工作量，也可以顯著提升課堂效率。

2.3微課直觀展示，建立物理思維

在物理教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于物理老師來(lái)講，除了要引導(dǎo)孩子們構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)于他們物理思維的鍛煉，也應(yīng)當(dāng)提高重視程度。學(xué)生擁有好的物理思維，有助于提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)對(duì)微課視頻的利用，可以提高他們的物理思維意識(shí)，引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生好的思維習(xí)慣。比如當(dāng)傳授“彈簧測(cè)力計(jì)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于教學(xué)目的來(lái)講，就是為了引導(dǎo)孩子們更好掌握用法，真正了解有效的探究方法。基于此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要將測(cè)量思維的培養(yǎng)當(dāng)作關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于間接測(cè)量方法來(lái)講，往往被運(yùn)用于探究活動(dòng)，是一種高效的思維方式，比如通過(guò)液柱高低的變化情況，來(lái)表示冷熱度的改變，換句話來(lái)講，就是對(duì)溫度開(kāi)展測(cè)量;通過(guò)彈簧長(zhǎng)度的改變情況，來(lái)表示受力大小的改變，換句話來(lái)講，就是對(duì)物體重量進(jìn)行測(cè)量。

結(jié)論

基于信息技術(shù)使得微課得以誕生，其是一種新的教學(xué)模式，除了可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，也有助于學(xué)生更好掌握知識(shí)點(diǎn)。所以老師要加大對(duì)微課的應(yīng)用力度，充分掌握微課的特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，推動(dòng)這門(mén)學(xué)科教學(xué)的完善。

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作者簡(jiǎn)介：

唐秋連（1982.08——），性別：女，民族：壯族，籍貫：廣西貴港市港北區(qū)，職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：初中物理教育。