初中課堂滲透班級管理的策略

蔡銳嬌

【摘要】在初中課堂中進行班級管理，要求自身掌握較強的專業能力，同時關注學生的發展，對學生的學習情況、生活情況、心理發展進行了解，不斷地提高班級管理的效率。另外，在進行班級管理時，需要根據學生的情況，以及日常表現進行班級制度的建立。本文針對初中課堂的班級管理進行分析研究，探討如何有效地進行班級管理。

【關鍵詞】初中課堂;班級管理;德育

一、初中課堂班級管理制度建立的作用

1.導向作用

初中班級的管理中，班級管理制度的建立可以通過制定相關的班級制度和準則，對學生的行為進行管理和約束，并將學生的心理發展歷程引入到班級的奮斗目標方向中來。現代教育應該要更加注重學生自主意識的塑造，將學生的自主能力放在首要地位，而學生身心潛能的開發程度和班級準則班級管理制度有著不可分割的作用。在班級管理實踐的活動過程中，班級準則、班級管理制度對于學生有著巨大的導向作用，主要體現在：能夠極大地幫助筆者確定學生的心理歷程和發展目標，全面改善學生生活中一些不規律或者不合理的因素，對學生與學生之間的和諧相處以及心理成長都有極大的引導作用。

2.規范作用

初中的班級管理是對學生的行為進行規范。初中學生在發展過程中不斷形成自己的思想，同時會產生叛逆心理，在這樣的背景下，筆者和學生一起制定班級管理制度，與學生拉近距離，從而對學生的行為進行規范。在具體的實踐過程中，班級管理制度讓學生明確哪些能做，哪些不能做，對于不文明的行為或者不道德的行為要及時改正，這點而言，對于培養學生的行為規范、自主能力有著重大作用。

3.激勵作用

班級管理的制度需要師生共同建立，由此來看制度是學生所能接受的。在此背景下，班級制度的建立可以有效地對學生規范，制度中還存在激勵作用的條例，讓學生在日常行為以及學習中可以產生積極性。筆者在進行制度建立時，重視對激勵作用的發揮，不斷激發學生的積極性。筆者與學生共同制定班級管理制度，促進與學生交流，同時也讓班級更加地具有凝聚力。

二、初中課堂滲透班級管理的措施

1.課堂實踐

課堂實踐教學也是初中課堂中進行班級管理的重要途徑之一。在進行課堂教學之前，進行教學設計，通過了解課堂知識點與班級管理的契合點，規劃相應的教學環節，讓學生積極實踐。擁有了課前的教學設計分析，課堂實踐是在不斷的行為中進行錯對的分辨，讓學生明確是與否的明確含義。如，讓學生對社會中的愛國現象以及正能量事件進行交流。筆者可以對學生所提出的問題進行解答，從不同的層面來分析社會事件。在此過程中通過不斷鼓勵和幫助學生樹立學習的自信心，讓學生可以在實踐過程中對愛國思想以及先進的愛國理念進行掌握，同時積極進行專業創新，提高自我價值。

2.積極探討社會愛國事件

班主任要在課堂中和學生討論相關的社會愛國事件，讓學生獲悉祖國的高速變化與發展，激發學生的愛國主義情懷。例如，筆者通過對國慶閱兵，疫情期間的事件進行展示，讓學生了解社會中的愛國事件。另外，筆者可以讓學生積極討論，讓學生展示自己對不同事件的不同看法，鼓勵學生多方位地了解不同的愛國文化。還可以借助藝術來進行班級管理，通過展示歌曲、戲曲、民族樂曲中的愛國精神表現來激發學生了解更深層次的愛國精神。筆者通過與學生討論社會熱點事件，來了解社會發展中的愛國精神，以及讓學生了解愛國精神的表現形式多樣，鼓勵學生積極地實現自我價值。

3.構建班級管理原則

在班級管理中，最重要的是創造良好的學習環境，讓學生明白班級管理的公平性。在進行班級管理時，首先要滿足公平性原則，筆者在班級管理時，會讓學生之間相互監督，為學生提供了良好的平臺。此外，筆者公平地對待每一位學生，不因個別學生學習成績的優秀，是班干部等因素而對其產生優待。另外，還需要保持主體性原則。筆者在班級管理中，明確地認為班級管理的主體是學生，不會因為自己是教師而對學生產生較強的管束心理，應該鼓勵學生主動地參與到班級管理的工作中來。在班級建設中利用激勵性原則，可以鼓勵學生積極的進步，給學生在學習的過程中保持主動向上的態度。另外，還需要實現社會性原則，讓學生將學習與生活融合為一體，幫助學生了解知識點，同時可以促進學生實踐能力的培養。最后是多樣性原則，在進行班級構建時，需要設置具有特色的班級活動，通過班級活動的建設來提高學生的團結意識，同時為班級凝聚力的養成提供有用的幫助。

4.對學生進行賞識教育

在教育過程中，筆者不斷地發現學生的優點，鼓勵學生把優點發揚光大，讓其他學生對其產生欣賞，就是一種賞識教學。在初中教育中，筆者選擇利用賞識教育對學生進行培養，在整個過程中可以有效地幫助學生進行自身意識的形成，幫助學生樹立學習自信心。在初中階段，有些學生可能會產生不健康的心理，在如此背景下，筆者營造良好的氛圍，對學生進行鼓勵，讓學生在課余時間根據自己的興趣進行活動。在課堂中也穿插游戲活動，釋放學生的天性。通過賞識教學，筆者為學生創造出一種輕松愉悅的教學氛圍，在教學氛圍中激發學生的潛在能力。賞識教育的應用還可以有效地改善學生的心理健康問題，通過不斷地鼓勵與表揚，讓學生建立自信心，從而培養出學生積極向上、努力奮斗的人生態度。

5.培養自身的公平意識

筆者可以在教學環節制定相應的教學評價表，針對學生的技能水平、學習能力、課堂表現、課業交流活動發起綜合性評價工作，并利用信息技術登記記錄，為未來的學生評價提供科學參考。在教學環節，筆者可以利用信息技術將學生的課堂表現、考試成績、課業成績記錄下來，并在學期前、學期中、學期末三個時段繪制相應的能力圖，對于學生的各種短板問題進行針對性的教育，幫助學生感受到來自于筆者的關懷。為保障教學評價機制的公平性，筆者引導學生在群體中開展互評，或針對個人的技能表現開展自評，并將評價結果傳遞給筆者，幫助筆者在參考之后優化評價活動。學生所提出的評價可能缺乏公平性，一部分學生以分數作唯一的評價標準，過度高估個人能力，一部分學生則以個人喜好對別人進行評價，忽略了評價的科學性。為杜絕以上問題的出現，筆者在評價環節利用信息技術做好引導工作，幫助學生掌握評價的基本原則、評價的客觀要求，保障學生評價的可用價值。在完成表格登記、學生評價搜集等工作之后，筆者將各個環節所整理到的評價信息集中起來，對學生的能力、思維發起科學、正面的評價活動，對待每個學生都應該投入同等的關注，以公平意識拉近筆者和學生之間的距離，以公平意識達成“教育公平”的高級目標。

6.提高自身實踐能力

在初中課堂的管理中需要積極地提高自身的專業能力，改變班主任的教學理念是提高自我價值的重點。在整個過程中，筆者需要明確實踐能力是當前教育的重點。在班級管理中，需要不斷地豐富自身的能力，需要時刻了解專業的知識，積極地進行基本功訓練。另外，筆者也在業余時間和其他班主任交流經驗，總結得失，吸取其管理方法的優勢，結合自身班級的情況，完善管理體系，積極地進行實踐能力的提升。

三、結語

在初中課堂教學實踐中進行班級管理，這樣可以讓學生形成良好的行為規范和行為意識，讓學生保持健康的心理以及規范的行為。在班級管理過程中，通過制定班級管理制度和不斷優化完善，時刻保持激勵學生，讓學生感受到班級管理并不是約束學生的所有行為，反而是為了學生創造良好的學習氛圍。在班級管理中，筆者與學生積極交流，幫助學生解決學習困難，不斷提升自身學習能力。

參考文獻：

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