論初中歷史教學與信息技術的相互融合策略

呂紅麗

摘要：信息科學技術與各個學科進行適當的融合這一形式屬于新型教學工作模式，這種相互融合的方式具有豐富、開放、交互等特點，成為未來教育的發展趨勢。本文通過采取微課形式，激發學習興趣；將網絡融入課堂教學，展示應用情況；轉變學習思路，培育歷史能力等方式，實現初中歷史學科教學工作與信息科學技術的有機結合。這不僅有利于豐富課堂教學，而且能夠給廣大學生帶來極好的視聽享受。在這一過程中，要求廣大初中歷史教師科學合理地利用信息科學技術，不斷引導學生進行自主探索，以此加強歷史課堂的教學質量。

關鍵詞：初中歷史；信息技術；相互融合

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0079

隨著教育和科技的不斷進步，將信息科學技術與各個學科進行融合已經受到了教育工作者的重視和關注，這一教學理念是教育發展的大勢所趨。在歷史這門學科中，為加強初中歷史課堂的實際教學質量，充分調動學生的主動學習熱情，教師應該從多種角度出發，將信息科學技術進行有效融入，以此不斷突破和創新歷史課堂的教學環節和教學模式。

一、采取微課形式，激發學習興趣

歷史學科和地理、物理等學科相同，都屬于初中時期的新課程，因此，教師要在學生剛剛接觸該學科時便采取良好的教學手段，加深學生對新課的第一印象，吸引學生的注意力，培養學生對新課程的學習興趣。因為大多數學生接受新技術的能力突出，所以采取微課這一教學形式，可以加強課堂教學趣味性。在全面推進教育工作與信息科學技術融合的過程中，這一方式能夠有效地滿足學生成長環境的具體需求，確保容易被學生真正接受。另外，在課堂上采用微課等信息科學技術方式，能夠有效地實現扁平化教學到立體教學的轉變，能夠進一步讓歷史相關的文字信息轉化成為豐富形象的圖像，有效地調動學生主動學習的積極性。同時，多樣化的微課教學手段還應該需要大量信息科學技術的有效支持，實現既定教學目標。因此，科學地利用微課有利于提升課堂教學工作的趣味性。

例如，在開展學習秦朝歷史發展的實際過程中，常規教學方式遠遠不如讓學生直接觀看《大秦帝國》這一方式更為有趣。在《秦統一中國》的教學中，教師利用影視片段的合理剪輯，形成微課，不斷呈現秦朝實現統一中國的基礎條件。通過微課的學習模式，就能夠有效激發學生的歷史學習興趣，不僅使其能夠對秦朝實現大統一的歷史發展必然性深入理解，而且微課學習方式也進一步完成了對課堂教學內容的合理補充。

二、將網絡融入課堂教學，展示應用情況

在初中歷史教學過程中，信息科學技術的合理使用可以有效地發揮歷史教學工作的實際優勢。通過互聯網絡，教師能夠下載各類關于課堂教學工作的圖片和視頻資源，不斷豐富教學內容，促進傳統課堂的講解過程與音像資料彼此之間的全面結合。這樣不僅能夠給學生帶來身體感官方面的強烈刺激，同時也能不斷加深學生對于歷史課堂教學內容的印象，進一步促進學生深刻地掌握歷史事件。

例如，在開展講解第二次世界大戰這一課時，教師可以在課前準備《戰地鋼琴師》《希特勒的名單》等電影視頻資料，穿插在歷史課件中，實現輔助教學工作。采取這樣的方式，學生可以充分認識到第二次世界大戰給各國帶來的深遠影響。因此，歷史教師要科學利用信息科學技術，對學生進行不斷引導，培養自主學習的良好習慣。同時，在教學過程中，教師還要負責引出具體問題，在課后讓學生積極有效地搜集各方面的歷史資料，將網絡技術融入歷史課堂教學，從而讓學生更加直觀清晰地了解歷史資料。

三、轉變學習思路，培育歷史能力

大多數初中學生認為，歷史學習就是記憶和背誦的過程，這充分顯示出歷史學習過程的不足。因此，歷史教師必須學會如何實現歷史課堂的優化，如何合理采取信息科學技術，以此真正實現學習方式的不斷轉變，最終產生自主、探究、合作的良好學習方式，有效地讓教學模式開始由原本的呆板化方式持續朝著生動化方式深入轉移。

在目前初中歷史課堂教學工作中，通過對信息科學技術的科學使用，可以真正實現學生歷史學習方式有效轉變。其一，根據信息科學技術，有效處理歷史發展規律，能夠讓學生對各類知識進行積極探索。例如，在記憶歷史朝代過程中，歷史教師就應該采取文學體裁的合理應用以及人類語言演變，通過PPT有效呈現大致的變化規律。通過這種方式，初中生不僅能夠對中國文學史深入了解，同時對于我國歷史朝代也有了一定了解，不斷激發學生對于中國歷史發展和漢語語言使用的興趣。其二，根據教學內容，真正實現信息科學技術的合理處理，有效地幫助學生培養邏輯思維能力。一般來說，歷史知識存在邏輯性特點，任何朝代開始走向沒落的實際原因都是特別相似的，其政治領域、經濟領域、社會領域等方面的具體原因都有一定發展規律可循。因此，初中歷史教師積極運用信息科學技術，轉變學習方式，可以讓學生對于發展規律存在清晰的認識。

四、結束語

綜上所述，在新課改的時代背景下，實現初中歷史學科教學工作與信息科學技術的有機結合，不僅有利于不斷豐富課堂教學，而且能夠給廣大學生帶來極致的視聽享受。因此，初中歷史教師應該科學合理地利用信息科學技術，不斷引導學生開展自主探索，最終提升歷史課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]汪雪梅.淺談初中歷史學科能力[J].中學課程資源，2018（11）：58-59.

[2]武士鋒.初中歷史教學中如何培養和激發學生的學習興趣[J].學周刊，2018（33）：70-71.

[3]饒貴華.芻議初中歷史課堂教學中存在的問題與解決對策[J].中國校外教育（下旬刊），2018（11）：137，146.

[4]徐建香.信息技術在初中歷史課堂教學中的應用探討[J].學周刊，2015（23）：116.

（作者單位：云南省玉溪市玉溪第十六中學653103）