讓“德育”引導成長

肖文

摘要：班主任是班級的靈魂所在，在高中階段的教育教學體系中占據舉足輕重的地位。而班主任在德育教育工作實施中的重要性也越來越不可替代。德育教育是否可以獲得理想效果將直接影響教學效果和學生管理工作的有序開展，從而影響學生的成長和成才。這就需要高中班主任擔當起德育教育的重要責任，抓住高中階段這一德育教育的黃金時期，對學生的思想和行為進行正確的引導和幫助，讓學生能夠明確自身的發展方向，確立人生目標。

關鍵詞：高中；班主任；德育教育；策略

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0059

隨著新課改的全面深入，學校在德育教育工作方面的重視程度也在逐步提升，將德育教育當作是新課改中的關鍵課題。班主任制度是高中教育實踐中的一個重要制度類型，并賦予班主任神圣的教育管理職責，更讓班主任成為德育教育中不可缺少的實踐者。但是高中生的德育教育有很大的難度，同時也極具挑戰性，需要教師全方位地了解學生的發展特點和具體需求，并在德育教育實施中付出更多的時間、精力與情感。本文將著重就高中班主任如何優化德育教育策略進行探討。

一、革新德育教育理念，完善德育教育內容

高中階段的學生正處在青春期這一非常特殊的人生發展階段，他們可以直接接觸外界的機會相對較少，雖然有不少想法，但是都不夠成熟，雖然具備了很強的獨立意識，但常常不能夠對自身的思想和行為進行把控，特別容易走向極端，常常以自我為中心，有著很強的逆反心理。再加上學生的判斷力還沒有真正發展成熟，很容易受到負面因素的影響，導致學生無法樹立正確的三觀。高中班主任是和高中生有著最廣泛和最直接接觸的人，這就給班主任全方位地了解學生，有效地認知學生在德育素質發展方面存在的問題創造了良好條件。但是在具體的工作實施當中卻沒有達到這一理想的工作效果，主要是因為高中班主任的德育教育理念比較落后，沒有把學生放在中心地位，不能運用科學化的德育指導思想，保證各項工作的穩定化實施。面對這樣的情況，高中班主任需要基于學生實際貫徹以學生為本的德育教育思想，給予學生充分的尊重與愛護，引導學生樹立正確的三觀，同時注意結合學生不同階段的具體發展特征，優化和補充德育教育內容，為高中生的綜合成長與發展提供保障和支持。在德育教育內容的完善過程中，高中班主任要做到與時俱進，注重融入時代精神，同時也要避免德育教育內容流于形式，讓學生知道哪些是必須要掌握的，哪些是要堅決抵制的。

二、制定人性化管理制度，促進后進生轉化

沒有規矩不成方圓，不管是從國家的角度進行剖析，還是從集體的角度進行思考，建設規范化的規章制度是教育和管理工作中不可缺少的內容。就高中班主任的德育教育而言，更是要注重人性化管理制度的建設，根據班級學生的具體特點和管理特征，制定班級規章制度，對學生的言行舉止進行科學化指導，發揮制度在推動學生健康成長方面的積極作用。不過為了保證管理制度的完整性，確保制度在落實過程當中發揮理想效果，必須把學生放在中心地位，堅持人性化原則，認識到知錯能改就是優秀學生，從人性化視角出發，制定班級管理制度，讓學生的自覺性被充分調動起來。例如，某同學逃課后被扣除一定分數可以通過對這一學生一周時間內的表現進行處理，如果在規定時間內沒有再犯類似錯誤就可以不再追究或者是利用其他好人好事抵消過錯。在促進人性化管理制度的落實中，高中班主任需要提高對后進生的重視程度，不能因為后進生是德育教育工作實施的阻礙而忽略這一學生群體。班主任要提高對后進生的關注度，并引導先進生和后進生進行交流，發揮榜樣的引領和示范作用，同時在班級中打造良性競爭的學習氛圍，提高后進生的學習自主性和積極性，使學生順利完成轉化。

三、轉變教師角色定位，促進師生溝通互動

高中班主任在推進德育教育的過程中，最重要的要做到明確自身的角色定位。如果班主任始終把自己定位為高高在上的權威，讓學生覺得遙不可及，將會直接影響到德育工作的開展，也會增大師生之間的距離，讓師生間出現隔閡，給班主任的各項工作開展帶來阻力。相反的，如果班主任能夠把自己定位為學生容易親近的朋友、合作者和學生成長道路上的引路人，則能夠有效解決德育教育中的阻礙問題，優化師生互動，構建和諧的師生關系，確保德育教育工作順利實施。所以，高中班主任要確立學生在課堂的中心地位，在尊重和關愛學生的同時，還需要運用一系列的師生互動，拉近和學生的關系，提高學生的信賴感。另外，班主任還要與學生家長進行密切的交流與合作，構建家校共育機制，促進德育教育的拓展和延伸，得到家長的積極支持與配合，保證德育工作的有效性，讓德育引導學生健康成長。

德育教育是高中班主任必須擔當起來的一項教育責任，而且要把德育教育當作一項系統性和關鍵性的工程來抓，提高對高中生思想認識和發展需求的關注度，為學生提供一個健康成長與和諧的德育素質發展環境，貫徹人本主義思想，讓高中生群體的思想道德素質得到全面進步。高中班主任在改革和優化德育教育策略的過程中需要明確自身的職責，并做好師生角色定位，既要發揮學生的主觀能動性，又要發揮教師的指導作用，同時也要積極尋求家長和社會方面的積極配合，提高德育教育的全面性。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區國杰實驗學校312030）