淺談學生的自主學習

吳艷華

[摘 要]教師要引導學生主動學習，幫助他們發展探究知識和獲取信息的能力。充分發揮學生自主學習的潛能，改變學生的學習形式，激勵學生自主參與、自主實踐、自主思考、自主探索、自主創造，才能全面提高學生的素質。要使課堂氣氛活躍，煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，科學設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

[關鍵詞]課堂教學;自主學習;能力培養

學生自主學習就是把學生看作是學習的主體，讓學生在有理、有序、有效的范圍內盡自己的能力來完成學習任務，把存在的疑問在學習中得到準確合理的解釋。在每一次的學習中爭取都讓學生有所突破，有所創新，讓學生有一種成就感，這樣學生就會融入到學習中，把自己看成是學習的主人。

一、合作性

在學生的自主學習中，合作性是一種很好的學習方式，學生可以相互交流自己的想法，自己的學習方法，可以相互借鑒彼此的優點，相互彌補自身的不足。在課堂的小組合作學習中，小組的每一個成員按照分工的不同，各行其職，認真完成好自己所承擔的任務，可以充分發揮學生的主觀能動性和積極協作的精神，還要定期定時進行角色轉換，使學生在發揚自己長處的同時也要找出自己的弱點和存在的不足，沒有對自己的正確認識就不會有提高。無論在課堂小組還是在課外小組的學習中一定要有計劃性，要明確學什么，能達到學會的目的，并通過實際的檢驗來達到反饋小組學習效果的目的。在課堂學生小組合作學習中，教師要及時跟進，加強指導，不要讓學生卡在學習的流程上，要讓學生爭取在當堂的學習中能夠了解知識，把握住知識，運用好知識，讓學生在鞏固練習中得到提高。

二、有序性

無論做什么事要做到心中有數，這個心中有數就是一種有序性。在課堂小組合作學習和課外合作學習中，教師要對學生的合作進行跟蹤調查，讓學生把過程安排及時反饋回來，然后，教師根據學生的完成情況提合理化的建議，這樣，既把學生的自主學習放在首位，又沒有對學生放縱，同時根據學生的反饋狀況中存在的問題，教師要及時地參與，大家提合理化建議，及時改進完善，必要時可針對具體問題對學生進行有效的培訓。只有讓學生自己去做了，去嘗試了，去切身體會了，學生才會有所感悟，有所反思，這時教師再及時引導學生，學生的印象就會更深刻，這樣學生做起來就更準，更有效地去開始先做什么，后做什么，該怎么做。在幾次的嘗試過程中，學生就會把完成的環節和步驟調整到合理有序的程序中。通過這樣對學生的培養鍛煉，學生會形成一種自主學習的觀念，這樣有計劃性、有過程性的學習，更會讓學生自己融入到學習當中，在完成的過程中去感受，去體會，去領悟。

三、有效性

相同的時間所得到的效率不同，相同的學習所取得的效果不同，因此，教師要認真計劃好學習的有效性，在很短的時間內取得最大學習效益。學生在自主學習前，一定要找到適合自己的學習方法。隨著年齡的增長，學習知識面的拓寬，學習方法要進行相應的調整、改進和提高。只要不斷突破自己，創新自己，自己覺得跟以前的自己不一樣了，你就是變化了，就是成長了，就是提高了。所有這些變化結果的取得，一定要給自己一個原則，就是在一定時間內要取得最好的效果，在相同的時間內一定要取得比以前的自己、比現在的他人有更好的效果，一定要下決心嚴格要求自己，自己的事自己去這樣做，用同樣的時間，取得數倍于別人的效果，只有這樣我們才會有更多的時間去閱覽許多不知道的知識，去感受體驗很多人生成長過程中所要知道的、了解的和掌握的知識。

四、交流性

一個學生成就感的取得是靠自己的勞動所得的信息反饋，被認可了，被贊譽了，被欣賞了，才會更進一步地去做。交流的過程中，更能反饋出自身所展示的成果可能會存在著這樣或那樣的問題，這樣就給學生提供了一個平臺，讓自己的成果得到改進完善后會變得越來越好，這也是學生自主學習所要完善、提高與成長的重要組成部分，只有在學習交流中呈現出這樣或那樣的問題，才有我們的學習進步。

1.用音像視頻進行交流

在學生的自主學習中，可把學習的內容編成課本劇，播放有背景音樂的閱讀朗誦，這樣的做法既能讓學生的閱讀能力、進入角色能力、語速中的深刻感悟表達能力得到很好的展示，又讓學生在不斷學習中得到提高。這種自主學習方式，學生把精力投入其中，把文章內容和內心思想融為一體，表達能力和感悟能力得到很大的提升。

2.資源共享

大家在一起學習，把自己認為有知識性、含有深刻道理的一些典故成語等分享給大家，分享的方式是利用班級的知識角，在學委會經過篩選后，分期、分批地在黑板報上展示出來供大家閱覽，同時，在知識共享中一定要明確一個目標，每個人必須都參與進來。學生每天在固定的時間到網絡平臺中查詢自己所想要知道的東西，翻閱課外書去查找驗證自己想要了解的東西，增添學生學習的知識性和趣味性。

五、實踐性

學生通過自己的眼睛去觀察，一定會看出和別人不一樣的獨到的視覺;學生通過積極用腦思考，一定會想出和別人不一樣的見解，這是實踐性對每個人所反饋出來的等價性和公平性，做了才有發言權，只有對所做的事情親身去體驗了，才能真正地反饋出真實性。

1.社會實踐

這種實驗活動就在學生的身邊，就在學生生活環境的周圍，無論學生做什么事，都去動腦思考，都去從中得出一定的結論，對學生自己的學習，對學生的未來成長都是有好處的。學生既在課堂中學習，又會在社會這個大課堂中探索，目的就是使自己能完成學習任務和目標，更好地用自己的方式去感悟、理解和認知事物。教師要大力提倡這樣的學習方式，讓學生在自主的學習中豐富自己。

2.第二課堂

第二課堂是學生學習交流的平臺，更是學生展示的平臺。在第二課堂中學生可以把自己最好最美最強勢的方面展現出來，讓大家認識學生自身潛在的，別人不知道的能力和素質。這種活動的開展要有計劃，有準備，有步驟地進行，學生一定是要在做好了充分準備的前提下來完成，內容可以是唱歌、跳舞、表演、閱讀、朗誦、小品……只要是能展示學生才藝的，只要能調動學生積極性的，只要能挖掘出學生潛力的都可以展示，這種方式給學生提供了突破自己，再創自己的機會。活動的開展，有利于學生的學習，有利于集體活動的開展，更有益于學生的團結，形成良好的氛圍。

六、糾錯性

學生的學習提供各種各樣的反饋，會反映出這樣或那樣的問題所在，這樣就有必要對每天學習的成果、每星期的成果、每個月的成果、每個學期的成果進行反思，這樣才能有益于自己的學習知識的完善、鞏固和提高。每個學生都要準備好一個錯題本，糾錯的類型有：在回答理解含糊不清的題、在完成類型題時存在的問題、在回答問題不認真的問題……把自己存在的問題記錄下來，要定期看，要定期對照，這樣才能發現自身存在的錯誤，并且能有一個深刻的認識，從而使自己不再犯類似的錯。這樣堅持下去，學生就會不斷地提高，如果不這樣做，問題越積累越多，最終有一種讓人無從下手的感覺。到那時候，就會覺得自己很茫然，上課像鴨子聽雷，學習會抓心撓肝，只有毫無目的、心情沉重地過著每一天。錯題本就如人生閱歷一樣，只有認識到自己做錯了和做得不足，才會長見識，才會有提高。

學習是為了將來能更好地選擇職業，能為自己創造更好的生存環境，學習的過程是自己的內心努力才能完成的，學習的結果是自己付出的必然結晶。無論在什么學校，無論學習什么，學習都是主觀努力的結果，雖有外界客觀影響的因素，但不起決定作用，人生的經歷過程只能靠自己。在學習的過程中，要自主，要主觀，要不懼任何困難，不斷突破自己，再創自己，這樣才會給自己一個更好的未來。

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（責任編輯 史玉英）