“精準育人”視角下團體心理輔導在高校思想政治教育中的實踐路徑研究

杜麗花 蘇永濤

摘要：隨著社會經濟的快速發展，在高校思想政治教育過程當中也面臨了許多新困境，而大學生自身也出現了相應的問題，并呈現出許多全新的特點，這對高校輔導員工作也提出了更高的要求。高校輔導員是高校開展思想政治教育工作的重要主體，也是進行思想政治教育的骨干力量，對于大學生的成長和發展具有著十分重要的作用。團體輔導是一種全新的教育方式，而在“精準育人”視角下，可以為輔導員開展思想政治教育工作提供一些全新的思路和方法。因此，在現階段的高校思想政治教育工作當中，需要有效引入團體心理輔導，并創新具體工作的思路和方法，從而有效發揮出思想政治教育的主要功能。

關鍵詞：精準育人 團體心理輔導 高校思想政治教育 實踐路徑

高校輔導員是開展思想政治教育工作的重要主體，對于學生的思想意識提升和政治理念培養具有重要作用。一方面，高校輔導員在思想政治教育工作當中具有重要的職責，需要合理對學生開展心理輔導、班級管理以及就業指導等相關工作，從而作為學生的政治領路人，啟迪學生的思想，對學生的政治素養和思想認識進行有效培養。另一方面，高校輔導員還需要為大學生開展心理健康教育工作。因此，高校輔導員需要在“精準教育”視角下，有效創新自身的工作思路和理論視角，幫助大學生解決在實際生活中遇到的問題，使思想政治教育工作得到有效落實。

一、團體心理輔導的內涵及特點

團體心理輔導也被稱之為團體咨詢或者小組輔導，主要是將團體作為基礎，通過團體當中各成員之間的人際互動，從而促使個體能夠有效實現自我定位和自我接納，并產生具體的自我認知，對自我進行激勵。與此同時，通過該方式可以幫助個體更好地融入到集體當中，并形成和諧的人際關系，使個體之間相互學習和相互幫助。而團體心理輔導在具體應用中的特點，主要包括以下幾個方面。

首先，團隊成員之間容易產生相互影響，因此具有廣泛的作用。當團體成員在目標達成一致后會產生密切接觸，并對彼此的行為和特性進行觀察，這樣可以促使個體之間相互影響和相互學習。

其次，團體成員能夠有效融入到集體當中，并具有較高的活動效率。團體活動通常時間比較有限，這使得相關團體成員需要快速消除彼此的隔閡，并有效參與到相關團體活動當中。

最后，團體心理輔導對于一些群體適應能力相對較差、性格比較內向的個體具有顯著的效果。當學生的群體適應性較差，而且性格比較孤僻時，通過團體心理輔導可以對其產生較大的激勵，從而提升該類型學生的人際交往能力。

二、團體心理輔導對高校輔導員工作的積極意義

（一）有利于提升輔導員思想政治工作效率

隨著我國教育事業的快速發展，高校學生數量也在快速增加，但輔導員數量卻相對較少。根據相關數據顯示，目前高校輔導員對學生的人均管理數量大約達到200名，而部分高校更是達到了400余人，由于管理人數相對較多，因此也加重了相關輔導員教育工作負擔。而團體心理輔導可以有效集中顯現出大學生普遍存在的問題，并采取專門化的集中輔導方式，使輔導員自身的時間和精力能夠得到有效節約，而且還能夠通過團體輔導的方式，使學生得到自我提升和自我教育。

（二）有利于培養學生團隊合作意識

高校學生的集體性特征比較顯著，其經常性團體主要包括宿舍、部門以及班級等。而團隊性的輔導則需要以具體的團體作為載體，而學生也需要通過團隊合作來完成相關任務，在具體活動當中，學生之間可以通過溝通、交流以及分工協作等有效完成相關目標。這對培養學生的合作意識具有著十分重要的促進作用，還能夠使團體成員之間產生互相認同和信任。

（三）有利于預防學生心理問題的產生

高校輔導員的工作職責之一便是對學生開展心理指導，從而促進學生的心理健康。而通過團隊心理輔導工作的有效開展，輔導員可以及時發現對需要進行個體輔導的學生，防止學生自身的心理問題隨著時間流逝而逐漸惡化。與此同時，大學生的心理問題存在著一定的共性，因此通過團體心理輔導，可以為其提供相應的溝通平臺，使學生之間能夠互相鼓勵和學習，并掌握對問題的處理和應對能力，從而避免自身產生相關的心理問題。

三、團體心理輔導員在高校思想政治教育工作中的實踐路徑

（一）以提高新生適應性教育為目的的破冰訓練

學生在經過高考的洗禮后，帶著理想和希望進入大學，但進入到陌生的環境之后，由于生活方式和學習方式的不同，因此也會使學生產生不適應感，這導致學生在日常學習和生活過程當中會存在焦慮和抑郁等情緒，增強了其自身的孤獨無助感。這是由于不適應而引發的相關心理問題，如果學生的這種情緒沒有得到有效緩解，將會進一步引發相關心理問題，進而對學生未來的學習和生活產生影響。對此，團隊心理輔導可采取游戲手段為相關團體成員營造出輕松愉快的氛圍，使其能夠主動的參與到相關游戲活動當中。而針對剛入校的新生則可以利用軍訓的機會開展破冰訓練，使新同學之間的陌生感得到打破，增強彼此之間的了解和認識。在具體活動當中，通過回旋交流游戲，可以使同學之間能夠更快熟悉，而且也對學生的表達能力進行了有效的鍛煉。通過團體活動的開展，可以加強學生之間的交流和合作，并對團隊成員的問題處理能力進行考驗，從中發現那些具有較強溝通能力和組織協調能力的學生，以此來為相關班級干部的競選提供依據。而團體活動的開展可以使新生對更多的同學產生了解和認識，并緩解自身的焦慮情緒，增強其歸屬感，使學生的適應期得到有效縮短，更好的適應大學生活。

（二）以解決大學生心理沖突為目的的自我認知訓練

對比高中學習，大學生往往會將更多的注意力轉向到自身，并不斷觀察和分析自己，進而將自己劃分為現實中的我和理想中的我兩種類型，對自己的內心世界進行探索。在此時期，學生不僅對自我形象更加注重，而且希望能夠對自身心理情感上產生的變化進行理解。但由于學生缺乏相應的社會經驗，而且對自我評價的能力沒有充分掌握，因此現實中的我和理想中的我會存在一定差距，進而使學生產生強烈的心理沖突，引發自身情感和心理上的相關問題。對此，可以通過自我認知訓練，使學生能夠更加全面的認識自我。具體來說，可以通過戴高帽游戲對他人的優點進行發現和學習，并由他人來說出自己的優點，以此來相互肯定和接納。而目光炯炯游戲的開展，則可以使學生掌握自我肯定技巧，并促進自我發展。團體輔導活動可以使大學生能夠更好的認識自我和接納自我，并有效提升大學生的自我認知水平。

（三）以提高大學生交往技能為目的的情景模擬訓練

在大學生活過程當中，學生的人際交往對象往往變得更加復雜。隨著網絡技術的廣泛應用，也使人們的交往方式變得更為多樣。大學生不但具有較強的獨立性，而且也具有相應的社會性，因此對自身的人際交往需求也會提出更高要求，希望能夠得到他人的尊重和理解，并要得到社會的認可，從而產生新的歸屬感。對此，大學生需要具有良好的人際交往能力。而通過相關實驗研究可以發現，對他人行為進行觀察可以發揮出替代強化的作用。在人們的成長過程當中，自身潛能往往會隨著對社會的適應而有所提高。因此，在團隊輔導過程當中，可以通過情景模擬活動的開展，以單向或雙向溝通的形式引導大學生直接進行自我分享和開展互動活動。采用這種方式可以使學生進行換位思考，并互相理解和接納，從而建立起良好的人際關系，使大學生的心理素質得到有效提升。

（四）以解決貧困生心理困境為目的的自信訓練

在高校當中貧困生是一類特殊群體，同時也是高校輔導員思想政治教育工作開展的重點對象。由于貧困生主要來自農村，他們進入大學后對比那些家庭條件相對較好的學生而言，自身的思想比較封閉，知識面相對狹窄，再加上受到成就動機和自尊心的影響，進而使貧困生可能出現孤僻、敏感多疑等心理。對此，一方面需要給予貧困生相關的物質資助，而另一方面還應為其進行心理指導。團體心理輔導員需要為貧困生合理創建平等性和開放性的學習環境，使其能夠在真誠和溫暖的團體氛圍當中有效放松自我，從而減少相關的戒備心理，表達和宣泄自身的情緒。而在團體氛圍當中，貧困生可以感到自身被他人所接納和理解，并獲得相應的支持，這極大的降低了貧困生自身的心理防衛，使其可以和他人建立起親密的關系，對其未來發展也具有重要的意義。

四、結束語

綜上所述，團體心理輔導員在高校思想政治教育工作當中進行應用，可以極大地提升教育水平，并使學生的思想認識和政治素養得到有效培養。具體來說，高校輔導員需要針對高校學生心理問題存在的共性進行分析，并合理采取指導對策，為學生提供相關的心理指導，同時還要通過團體心理輔導有效落實思想政治教育工作，從而進一步促進高校學生的健康發展。

課題來源：2020年度河北省社會科學發展研究課題（項目類別：一般課題，課題編號：20200502069）

課題來源：河北中醫學院2019年教育教學改革研究研究課題（項目類別：一般課題，課題編號： 19yb—16）

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