“互聯網+”背景下的漢語國際教育探究

劉晶

【摘要】 ? ?互聯網是科學技術不斷發展過程中的產物，隨著越來越多的人開始使用互聯網，“互聯網+”時代已然來臨，已經大大的改善了我們的日常生活。與此同時，互聯網也積極的滲透到教育內部，已經成為教師教學的重要途徑與重要工具，煥發了各科教學課堂的生機與活力。基于此，我們圍繞“互聯網+”時代展開深入探究，進一步闡述和分析該時代背景下的漢語國際教育實施策略，希望可以給廣大的院校和教育工作者帶去教育上的啟迪和靈感，進而助力教育事業蓬勃發展。

【關鍵詞】 ? ?互聯網+ ? ?漢語國際教育 ? ?教育探究

引言：

“一帶一路”政策的提出，讓我國與周邊國家的關系更為緊密、合作更為頻繁，自然對語言人才有著更大的需求和要求，也由此使得漢語國際教育備受關注，而如何更好的、更快的培育合格人才，成為漢語國際教育院校的重要考量問題。而順應時代將互聯網技術引入漢語國際教育課程中，無疑可以更好的減輕教師壓力、提高教學質量和快速達成教育目標，由此走出一條全新的發展道路，這即是本次研究主題引申出來的宏觀背景。

一、“互聯網+”背景下的漢語國際教育教學優勢

“互聯網+”時代的到來，讓互聯網有機會走入了漢語國際教育院校，也是的漢語國際教育教學更具優勢性，可分為幾點進行闡述：

首先，“互聯網+”背景下可以開展線上教學，這是一種新型的教學方式，可以改變傳統課堂的師生關系和師生地位，有利于學生課堂主體地位的呈現，可以讓學生在課堂上更具發言權，利于調動學生學習積極性和主動性，對貫徹“以人為本”的理念有著較多好處。此外，教師可以通過對學生的關心、了解，進一步針對不同學生制定個性教學計劃，可以隨時隨地的給予學生幫助，也可在學生閑暇時間進行線上便捷交流，有利于學生語言水平進一步提升。當然，在教學條件不允許的時候，可隨時隨地展開線上教學，從而持續推進教學工作，不會影響到學生的正常學習。與此同時，教師也可通過錄制教學視頻，讓學生反復的觀看，還可讓理解能力較弱的學生有機會、有時間記筆記，切實滿足每一位學生的學習需求，方可助力全班學生學習進步。如若有條件，教師還可專門根據發音、詞匯、語言技巧等制作公開課課件，讓學生根據需求來下載和學習，大大擴寬了教學路徑，利于教學效果大大提升。

其次，利于中國文化的傳播。互聯網是一個開放性的平臺，是有利于學生在學習漢語過程中了解更多中國文化的，同時，是可以讓漢語愛好者接觸中國文化精髓的，方可在逐步加深了解與認知過程中改變固有看法和刻板印象，還可消除對中華民族及國人的偏見和誤解，有利于樹立更好的國際形象，方可逐步增強中華文化的影響力。有著互聯網的支持和輔助，這一目標會更快實現，方可讓學生實現終身學習、終身熏陶，漢語學習廣泛普及也將更具可能性。如若互聯網傳播優勢較好使用，方可讓中國文化的傳播和傳承事半功倍。

最后，可減輕教師的教學壓力和負擔。不管是漢語教學還是文化傳播，有了互聯網的支持和協助，相關教師可減輕較大的負擔和壓力，這是毋庸置疑的，利于學生自主學習能力培養、利于學生擺脫對教師的強烈依賴。具體說來，學生可以通過互聯網了解和學習到更多知識，還可通過互聯網搜尋更多教學視頻，自然可以學到更多、了解更多，對增長學生見識有著較大幫助。另外，學生還可針對學習中的不足尋找相關學習資料，都可讓教師有更多的時間和精力完善教學、創新教學，對漢語國際教育持續發展是有直接好處和幫助的。

二、“互聯網+”背景下的漢語國際教育策略

互聯網與漢語國際教育融合的趨勢勢不可擋，漢語國際教育院校所需要做的就是順應趨勢、落實相關行動，還需要確保行動及計劃具有合理性、科學性，方可走出一條全新的教育發展路線，務必要做好以下幾項內容。

2.1構建網絡平臺，實現資源共享

在“互聯網+”背景下，還需盡快的建立起漢語國際教育網站，通過網絡平臺的建設，來加快漢語國際教育線上教學實施進程，也以此，來加快融合互聯網技術和漢語國際教育。

待漢語國際教育網站建立完畢之后，還需要院校技術人員協同相關教師校共同開發多媒體資源、制作做媒體教材及多媒體課件等，從而延展教學路徑、增多教學方式，從而實現靈活性教學，可大大提高漢語國際教育水準。當地政府也可在漢語國際學院構建網絡平臺過程中付出一些努力，將資源盡可能的集中化，然后發揮這些資源的積極作用，來不斷提升漢語國際教育網站的影響力，方可促進漢語交流文化傳播發展，有利于我國文化競爭力加強。

與此同時，漢語國際教育院校還可依托校外企業的支持與合作，來進一步構建獨具個性的網絡平臺，從而滿足教育教學各項需求。待教學網站建立完畢后，還要將網絡全覆蓋，切實便利教師與教師、教師與學生的資源共享，使得線上資源得到充分利用，確保學習交流、線上教學更可輕易達成。

2.2完善教材和教學資源

在互聯網涌入漢語國際教育課程中后，要及早的完善教材，以此來匹配和滿足線上教學需求，可以讓教師線上教學設計更為便捷、順暢。與此同時，還要完善教學資源，尤其是線上教學資源，要盡可能的在網絡中搜集與教學內容相關的學習素材，然后補充到教學網站和相應平臺，除了可以為備課的教師帶去便例外，也可針對學生的學習困難點給予適當的幫助，利于學生自主學習意識養成和自主學習能力提升。

2.3促成線上教學與線下教學結合

在互聯網背景下，傳統的線下教學也是不可丟棄、舍棄的，還需與線上教學共同發展、協同進步，只有如此，才可有機會促成線上教學與線下教學結合，也只有如此，才可相互促進、相互彌補，方可發揮教學雙重優勢，可以保障學生獲得較好學習體驗。

對于線下教學，教師要一如既往的精心備課與教學，線上教學要傾注更多的用心和耐心，只因線上教學經驗還不是很豐富、并未積累較多的成果，因此，教師應不遺余力的做好線上教學。

建議學校將教學體系發布到網絡平臺上，讓學生通過瀏覽來查詢到專業必修課等課程，然后讓學生結合實際情況來選課，從而合理的制定和安排學習，為學生主動學習、主動討論等奠定基礎。與此同時，還要鼓勵學生在遭遇學習困難時，要勇敢與教師在網上進行交流，從而通過線上語言交流解決現存問題。值得一提的是，院校還可單獨設計一些網絡課程，可以以公開課、小班授課的方式，讓外國留學生有機會體會不同的教學模式、體會到不同的學習方式。

另外，專業教師還要積極的利用閑暇時間制作微課，將微課的時長控制在5-10分鐘，可供學生預習階段使用，確保學生可以事先了解和梳理新知識，方可在課堂教學中跟進教師教學進度。

總之，要積極的促成線上、線下教學協同發展，方可達成更好的教學效果和育人成效。

2.4提高漢語國際教育教師的綜合素養

在互聯網背景下展開新穎與獨特的教學，是需要相關教師付出較多心力和老勞力的，他們是關乎漢語國際教育與互聯網融合好與壞的關鍵所在，也正因如此，才需要漢語國際教育教師具備較高的綜合素養，方可在“互聯網+”背景下的漢語國際教育中做出突出貢獻。

首先，漢語國際教育教師需要以身作則、大膽創新，更要在關注和尊重學生課堂主體地位基礎上，圍繞學生的學習特點、需求來實施教學工作，更多的采用現代互聯網技術為學生答疑解惑、發散他們的思維、提高他們的學習效率。當然，更重要的是引導和啟迪學生，切實讓學生的自主學習意識及能力有機會培養和提升。

其次，構建線上線下的混合式培訓模式，來針對漢語國際教育教師的綜合素養展開培訓。更多的漢語國際教育教師需要做的就是積極、踴躍參加，然后不斷學習先進教學理念、不斷改變守舊觀念、不斷提高教學水平，其中，應當著重對教師的信息素養進行培養，還需匹配相應的實踐訓練，切實讓漢語國際教育教師可以熟練的操作電腦及各種軟件，為教學內容的豐富及設計的新穎、獨特做好準備，同時也為線上線下教學模式的協同發展奠定基礎。

最后，要積極開展相關的專題講座、交流會，要知道，漢語國際教育教師是沒有較多的機會和渠道接觸新鮮事物、開闊眼界和提高見識的，不妨借助這個契機，通過專家、教授的講解來充分認知到互聯網與漢語國際教育課程結合的必要性、重要性，從而樹立互聯網意識，方可逐步認知和掌握互聯網為根本的教學方式、方法，才可在全新的教學路徑中突出重重難題，才可以更好的應對時代挑戰，方可為漢語國際教育的煥然一新起到推動作用。

三、“互聯網+”背景下的漢語國際教育思考與建議

雖說，當下有越來越多的漢語國際教育學院開始關注和重視互聯網，也在積極的順應時代發展轉變教學路徑和模式，但是，很顯然漢語國際教育在向互聯網模式轉變過程中存在不少挑戰，也由此形成了發展阻礙，為了確保漢語國際教育持續發展和健康發展，這里針對互聯網與漢語國際教育的融合提出幾點建議：

首先，互聯網式的教學模式不應脫離教學本質，還需充分考慮漢語的特征，這是漢語國際教育課程引進和應用互聯網的原則，只有發揮其教學優勢，才可避免顧此失彼的問題產生;

其次，要及時洞察和解決漢語國際教育互聯網模式轉變中產生的問題，產生問題是漢語國際教育發展進程中的正常現象，不可因為問題過小而忽略、忽視，因為這些問題如不能及時得到解決，勢必會影響到教學的方方面面，對今后取得突出的教學成果是極為不利的，還需引發相關領導和教師的關注和重視;

最后，就是要在教育教學轉變過程中大膽創新，只有不斷創新，才可不斷向前發展。

四、結束語

綜上所述，“互聯網+”時代的到來，勢必會影響到漢語國際教育的發展，給漢語國際教育帶來機遇的同時，勢必會給漢語國際教育帶來挑戰，還需漢語國際教育從容面對全新的時代格局，然后制定和推行全新的發展計劃，更要通過實際行動來實現與互聯網的融合，確保教學質量、育人水準不斷提升，方可迎接更美好的明天！

參 ?考 ?文 ?獻

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[2]張承姣，姜鴻婧，陸巧玲.“互聯網+”背景下漢語國際教育發展研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2019，20（02）：108-111.

[3]唐蕾.“互聯網+”背景下漢語國際教育的機遇與挑戰[J].科技資訊， 2019，17（16）：218+220.