從順從到認同

但世輝

“王明，昨天勞動分工，不是讓你負責倒垃圾嗎？怎么學校衛生檢查還扣分了呢？”

“李老師，我倒了的，不信你去看看。”王明一臉的委屈。

“倒干凈了嗎？能不能認真一點？昨天我專門跟你說了又說，還是沒倒干凈。”對于王明這種不聽話的表現，李老師想著殺一儆百。“倒垃圾是件小事，但所有人都要有集體榮譽感，希望明天我們班不要再因此扣分。”李老師又叮囑了一遍。

王明一邊提著垃圾桶往外走，一邊嘀嘀咕咕：“不就是有幾片紙屑沒倒干凈嗎？有必要這樣得理不饒人嗎？”很顯然，王明也知道李老師是為班級榮譽考慮，但心里就是不爽。

李老師回辦公室時路過隔壁的2班，看到他們班的垃圾桶一點垃圾都沒有，而且還洗刷得干干凈凈。一進辦公室，李老師就忍不住贊揚：“還是2班的同學聽話，垃圾桶干干凈凈，室內外一塵不染。我們班那幫家伙，總是想著偷懶，倒個垃圾都不用心。”

殊不知，2班的班主任王老師剛剛也遇上了相似的一幕。

一大早，王老師進班檢查，看見走廊上的垃圾桶里還有幾片紙屑，垃圾桶邊上也是污跡斑斑。王老師搖搖頭，笑了笑，提著刷子和垃圾桶往水池走去。

等學生都到齊了，王老師說：“同學們，新學期的第一次勞動，我就從這個垃圾桶說起。我要特別表揚一下李強同學，他真正領悟了倒垃圾的意義和勞動的價值，不僅垃圾桶倒得干干凈凈，而且把垃圾桶洗得一塵不染。勿以善小而不為，希望同學們以他為榜樣。勞動也需要奮斗，勞動最光榮，奮斗才幸福。”聽到老師的表揚，李強的心里有些不安。

王老師剛出教室，李強就跟上來了。“王老師，謝謝您。剛才班里人多我不好意思說，真的很感謝您，不只是感謝您幫我倒了垃圾，還刷了垃圾桶，更感謝您包容我，教會我怎么做人。我想像俞敏洪為室友打4年開水那樣，以后班上倒垃圾的活我全包了。”王老師聽著李強說的這番話，很是欣慰。

誠然，對于班主任布置的任務，學生大多會表示同意并執行。實際上，這種同意很可能只是一種表面的順從，并不一定意味著學生對老師提的要求完全認同，更談不上完全落實和堅持不懈。就像案例中的王明那樣，垃圾確實倒了，但不是很干凈，更不會體會到勞動的價值，這就是一種典型的表面順從。如何才能使學生從行為上的表面順從到心理上的完全認同呢？這就需要班主任潛移默化地感染學生。

同樣是學生倒垃圾沒倒干凈，王老師和李老師處理的方式完全不同，效果也千差萬別。李老師的管理僅僅是停留在說教上，在這種帶有強迫性和命令式的說教之下，學生在短期內會選擇順從老師，但一定不會長久，因為學生的內心并沒有完全認同勞動本身的價值。王老師認為行勝于言、并身體力行，沒有任何的強迫，學生更容易接受，并認同老師，有了這種認同，順從老師的意愿即是水到渠成。

“親其師而信其道”，認同應該是班級管理的更高境界，這就需要我們站在學生的角度去思考問題，找準管理的時機。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省襄陽市東風中學）