巧用心理妙招，引導學生順從

常人方

在班級中，我們經常能發現這樣的現象：當要求學生完成某項任務時，你能得到肯定的答復，但實際上真正去做的沒有幾個。學生表面看似順從，內心并不遵從，甚至充斥著強烈的逆反心理和抵觸情緒。心理學上的幾個小技巧給了我啟示。在進行班級管理時，如果我們能靈活運用這些技巧，能達到以柔克剛，四兩撥千斤的良好效果，讓學生“行順”變“心敬”。

互惠技巧，喚醒學生自主意識

我們逛超市時，經常會收到免費的試吃邀請。當面帶微笑的服務員雙手遞上他們的產品時，我們拒絕的話會很難說出口;可一旦品嘗過，我們會覺得只嘗不買不夠仁義，于是大多數人會購買產品。實際上，商家在推銷商品時巧用了心理學上的互惠原理，表面上是可買可不買，暗中卻把人們心中天然具備的虧欠感給釋放出來了，以達到自己的目的。

我們班的小許不但課堂上不認真聽講，而且作業也基本不寫。他的自由散漫已經開始慢慢影響身邊的其他同學了。某次數學課，我在教室后面聽課，恰巧坐在小許的旁邊。可能因為有班主任在，小許聽得格外認真，整節課都安靜又努力地完成作業。讓我意想不到的是，他竟然在課堂上弄懂了平方差公式，且在做練習的時候，因為做得又快又好，還為小組爭取了兩分。下課后，我在班上大力表揚小許，并且號召所有同學向他學習。面對我的贊賞，小許的虧欠感被激發出來了，在數學課上他再也不好意思偷懶了。后來，我又私下和數學老師溝通，一路引導小許在我和數學老師的“鮮花與掌聲”中進步。小許的成績雖然沒有立刻提升太多，但是，他的學習態度比以往有了很大的轉變。

言行一致，助推學生向優轉化

心理學家認為，每個人都有言行一致的愿望。這一愿望讓我們在作出選擇時，會想方設法地按照之前承諾的去做，并堅信自己做得沒錯。一旦作出艱難的選擇，人們就很樂意相信自己的選擇是對的，并在內心中一次次地告誡自己要言行一致。

小勇是我們班的“小刺頭”，基本上誰的話都不聽。有時候，就連我指出他的一些不足，他都能梗著脖子跟我反駁幾句。他做事拖拉，沒有時間觀念，經常上課鈴結束了才回教室，嚴重影響了課堂秩序。我多次做他的思想工作，總是沒有多大效果。某天，小勇又遲到了。我沒有采取以往批評說教的方式，而是給小勇掛出了一個“誘餌”——班級督導的職位。我知道小勇最喜歡到處炫耀，也了解到他對督導這個職位很有想法。小勇一聽我讓他當督導，立刻跟我保證：要按照督導的工作需要嚴格要求自己，絕不以權謀私。在我的精心指導下，小勇走馬上任了，督導工作也做得有模有樣。雖然有時候小勇還需要我提醒，但是他轉變得很快，班級秩序也有了很大的改善。

小勇身上的不足之處有很多，單純靠批評說教很容易讓他感到不適，也很難讓他達到我們的要求。班級督導這一職位，讓小勇不假思索地做出決定：“為了符合督導的身份，我要嚴格要求自己，為同學做出表率。”不得不說，言行一致的威力是巨大的，它讓小勇自覺接受來自內心深處的壓力，自己說服了自己，以期讓自己做到言行一致。

班級管理工作千頭萬緒，我們要抓住每個學生的特點，對癥下藥，持之以恒，耐心細致，只有這樣，才能做好學生的工作，才有可能收到較好的教育效果。（文中學生均為化名）

（作者單位：山東省威海市榮成石島實驗中學）