樹立正確的金錢觀

劉宏廣

財商、智商、情商被認為是現代社會三大不可或缺的素養。給孩子金錢之前，讓孩子樹立正確的金錢觀，培養孩子駕馭金錢的能力，是家長應該做到的。

但是，現實狀況卻是，學生對金錢的了解不夠深入，對金錢的認識水平參差不齊，也不排除部分學生有錯誤的金錢觀。于是，筆者開展了這次“金錢觀教育”主題班會，旨在樹立學生正確的金錢觀，增強學生對金錢的認識。

環節一：導入激趣

師：同學們，我們今天聊一個特別的話題， 那就是——錢！喜歡錢的同學請舉手！

（絕大多數同學都舉起了手。）

師：看來，錢是很受歡迎的東西啊！大家為什么喜歡錢呢？

（學生七嘴八舌地回答，意思大致一致：有錢好辦事;有錢可以買到很多東西。）

師：哦！手里有了錢，感覺心里萌萌噠！

（學生大笑不已。）

環節二：說“錢史”

師：那么，我們先了解一下錢的歷史吧！最早的錢是用什么代替的？

生：貝殼。

師：對了，是貝殼！用貝殼作為錢，簡單，方便，我們現在還用貝殼嗎？（生：不用。）但是，我們還看得見用貝殼作為錢的痕跡。何以見得呢？請看顯示屏。（出示課件）

師：從我們使用的漢字當中就可以看到這方面的痕跡。比如很多與錢有關的漢字都有一個“貝”字旁：“貪”字有貝字旁，“賠”字也有，“賄、賂、財、贓、贈、賭……”都有貝字旁。不過呢，因為貝殼用起來還是有局限性，比如，海邊的貝殼多，內地的貝殼少，所以呀，自然貨幣肯定要被人工貨幣取代。

（課件顯示：銅幣、金銀、紙幣出現了，貝殼就退出了歷史舞臺。）

師：我國最早的紙幣叫什么？北宋時期出現了紙幣“交子”，讓人們的交易更加方便了。古往今來，錢還有哪些別稱呢？

生：錢的別稱還有大團結、毛爺爺、袁大頭、金元寶、上清童子、孔方兄、鄧通……

師：孔方兄？為什么叫孔方兄呢？因為古代銅錢中有方孔，而且錢的繁體字拆開看是“金戈戈”，說起來就好像在說“金哥哥”，所以叫孔方兄。錢背后不僅學問多，而且故事也很多！那么，我們進入下一個環節，說一說與錢有關的故事吧！

環節三：話“錢事”

師：我們說一說歷史上與錢有關的故事，誰先說？

（學生先后發言。）

師：錢給你帶來過煩惱沒有呢？

（學生結合自身經歷自由發言。）

師：看來，錢讓人歡喜讓人憂！錢不僅可以帶來快樂，它也可帶來煩惱呢！那么錢到底好不好呢？有人說，有錢能使鬼推磨！也有人說，錢不是萬能的。？

（引出課堂辯論：錢多的好與壞。）

環節四：議“錢惑”

師：既然有人說“有錢能使鬼推磨”，也有人說“錢不是萬能的”，那我們來一場辯論賽，談一談對金錢的看法。正方的觀點是：錢越多越好;反方的觀點是：錢越多不一定越好！

（8位同學上臺參賽。）

師：正規的辯論賽有很多環節。因為時間關系，我們只進行自由辯論這一環節。請雙方各自討論、準備2分鐘。

雙方自由辯論，由正方首先發言。

正方1辯：自古以來，關于錢的說法很多，例如：“有錢能使鬼推磨”“人為財死，鳥為食亡”……無一不體現了錢的重要性。在這個世界上，沒有錢會寸步難行。外出吃飯你沒錢行嗎？打車你沒錢行嗎？你身上穿的衣服，你所用的文具盒、筆、涂改液，不都是用錢買的嗎？所以說錢越多越好！

反方2辯：不錯！錢是可以買來寬敞明亮的房子，可以買漂亮的衣服，可以買各種美食……可是，有很多東西不是金錢買得到的，如果把金錢當成唯一的追求目標，會讓人喪失很多樂趣。人得到了金錢，卻變成了金錢的奴隸。

正方2辯：不對！有了錢，才可以有吃的，有穿的，有住的，如果你連基本的衣食住行這類物質上的需求都無法保障，那請問反方辯友，我們還談什么心中的溫暖、快樂這類精神上的需求呢？

反方3辯：但是，有錢的生活就一定幸福嗎？為什么很多美女嫁入豪門之后還要離婚呢？

正方2辯：那是他們自己的問題，不是錢造成的啊！連眼前的吃、住都解決不了，如果是你，你快樂嗎？

反方3辯：我們并沒有說錢不好，只是錢一旦太多，人們就會失去最初那一顆樸實的心。舉個例子：羅馬帝國雄踞一方，征服其他國家后給帝國帶來了榮耀，也帶來了源源不斷的財富。但是，原本純樸的羅馬人就拜倒在金錢的腳下，沉迷于聲色犬馬之中，而帝國最終也在這種腐朽和墮落中垮臺了。

正方3辯：那只能說他們心態不好，不能說錢不好。擁有更多的財富，自己和家人才可以過上相對穩定和安逸的生活。所以說，錢越多越好！

反方4辯：請注意，我方觀點是：錢越多不一定越好，而不是錢越多一定不好。有句話說，金錢是好的仆人，卻不是好的主人。錢多了，它也會奪走你本該擁有的東西，如愛情、親情、友情等。既然這樣，錢真的越多越好嗎？

正方3辯：誰說錢多不好？誰說金錢不能帶來快樂？我們認為，金錢，能給人快樂;金錢，尤其能給有思想的人帶來真正的快樂！

反方4辯：有錢就有快樂嗎？有這樣一個故事：從前，有一個窮人和一個富人。富人每天都十分憂郁，而窮人十分快樂。富人見窮人每天都開開心心的，感到十分奇怪，就把他四分之三的錢財送到了窮人家里。過了一段時間后，窮人漸漸憂郁起來了，富人卻快樂起來了。這個故事不正好說明了錢多了會有害嗎？

反方1辯：金錢不是萬能的，比如一個文盲買了一張文憑，但買不到知識，有錢能買到朋友但買不到友情，有錢更買不到純真的愛情……所以金錢不是萬能的，錢，只能算是生活的一部分。

正方1辯：沒有錢生活不能繼續。許多人大熱天在外面四處奔波，雪天為了按時上班而凍得瑟瑟發抖，雨天為了不被扣工資而變成“落湯雞”，不就是為了掙錢養家糊口嗎？所以，生活離不開錢！

反方4辯：錢雖好，但過多的錢財也會害了自己。它就像是一把雙刃劍，可以幫你，也可以害你。現在的許多富二代，因為家里有錢，整天游手好閑，荒廢了學業，也沒有快樂，再多的錢又有什么用呢？

正方4辯：那么請問對方辯友：社會主義核心價值觀的前面幾個詞是什么？

反方2辯：富強、民主、文明、和諧……

正方4辯：停！社會主義核心價值觀為什么第一個詞是富強呢？那不是說明錢越多越好嗎？因為貧窮不是社會主義啊！因為落后就要挨打啊！

……

師：時間到！雙方進行了精彩的辯論，真是妙語連珠！總的來說，雙方的辯論都很有條理，很激烈，很精彩！

（最后全班舉手表決，結果正方獲勝。）

師：本次辯論的結果不代表我們對金錢的最終態度。也就是說，獲勝了的正方的觀點不一定就是對的，反方的觀點也不一定就是錯的。

環節五：說“錢言”

師：我們在生活中還聽到過哪些評價錢的名言或俗語呢？

（學生回答：

1. 有錢能使鬼推磨。

2. 君子愛財，取之有道。

3. 錢不是萬能的，但是沒有錢萬萬不能。

4. 如果你把金錢當成上帝，它便會像魔鬼一樣折磨你。

5. 金錢是個好仆人，但在某些場合也會變成惡主人。

6. 有了金錢就能在這個世界上做很多事，唯有青春無法用金錢來購買。

7. 金錢可以買來藥品，但買不來健康;金錢可以買來鮮花，但買不來愛情;金錢可以買來鐘表，但買不來時間;金錢可以買來玩具，但買不來童年;金錢可以買來書籍，但買不來知識。）

師：有人說錢能通神，有人說金錢不是萬能的。那么，我們到底應該怎樣看待金錢呢？請大家把自己對金錢的看法用一句話寫出來，可以仿照名言的形式。

（學生討論思考3分鐘。

精彩的發言有：

金錢沒有罪惡，罪惡的是錢上面的指紋。

錢多要向善處用，錢少莫向惡處思。

錢可以使人變成天使，也可以使人變成魔鬼。

錢是萬惡的深淵，也是幸福的天堂。

錢能助人，也能噬人。

錢是君子的階梯，也是貪官的判決書。

錢能擺渡，也能翻船。

錢是飛向天堂的翅膀，也是困入地獄的枷鎖。

錢是止渴的甘泉，也是致命的毒藥。

如果人生是一條河，那么，沒錢，等于干涸的河床;有適量的錢，等于平穩的河面;有過多的錢，將會掀起咆哮的巨浪。

金錢帶給人的傷害，并不比好處少。）

師（總結）：經過今天的學習，我們對金錢有了更加深入的認識。正確的金錢觀，會讓我們受益一輩子;反之，錯誤的金錢觀，會讓我們受害一輩子。最后，我送大家一句話：一定要做金錢的主人，不要做金錢的奴隸！

主題班會結束后，我又安排學生進行了如下系列實踐活動：

活動1：了解自己的家庭每個月的花銷。

統計自己家里最近3個月的水、電、燃氣費用，房貸，以及日常的生活用品、衣物、通訊、教育、醫療等方面的開支情況。

這一活動讓學生了解到，我們日常生活中的方方面面都是花了錢的。

活動2：找家長要一筆錢，獨自在家中度過一天，但這筆錢必須花一整天。

這一活動旨在訓練學生自己購物生存，避免一次性把錢花光，慢慢學會“收支平衡”。

活動3：去銀行開戶，辦理一張屬于自己的銀行卡（已經有的就不用再辦了）。

很多銀行都推出了兒童卡、親子卡。孩子拿到屬于自己的銀行卡，一定很有成就感和儀式感。同時，要求學生在銀行閱讀相關宣傳資料，了解定期、活期、利率、利息等基本金融知識。

活動4：用適當的方式讓孩子體驗賺錢。

通過做有償家務，讓孩子體驗打零工賺錢的感覺。

老師建議父母：可以在家里為孩子創造一些打零工的機會，通過做一些家務勞動讓孩子獲得報酬，比如擦玻璃、大掃除等。學生也可以想辦法自己在外面掙零花錢，如賣報、洗盤子、當營業員等。

日常的勞動，像擦桌子、掃地、疊被子等就沒有必要給報酬了。

課后反思

怎樣引導學生做金錢的主人，而不是做金錢的奴隸，這是一個重要的問題。我在課堂上設計了辯論賽這個環節，獲得了意想不到的效果。通過辯論活動，學生樹立了理性、正確的金錢觀，課堂收到了預期的效果。比如學生說的“錢是止渴的甘泉，也是致命的毒藥”既有文采，又有哲理。班會課后續的實踐活動，一定程度上強化了學生正確的金錢觀，讓他們了解了基本的金錢常識，收到了良好的教育效果。

（作者單位：湖北省荊州市沙市第一中學）

責任編輯? 陳建軍

點評：

“喜歡”是一個人的天性，每個人都會在某個時刻喜歡上某些事物或某個人，孩子也不例外。很多家長和老師談“情”色變，處理方式簡單粗暴。從這節微班會課中可以看出，郭老師是一位非常細心、智慧的老師，她善于捕捉教育的契機，不僅讀懂了孩子的單純、懵懂，還因勢利導，從優秀品質、勤奮學習、儀容儀表等方面對學生進行了一次特別的素養教育，讓孩子懂得如何成為一個讓別人喜歡的人。（夏麗娟）