試著“無動于衷”

周李平

有一次，我讀到這樣一個故事：美國的一對夫婦用了十幾年時間跟蹤拍攝野生動物的生存狀況，曾遇到某些動物幼崽受傷或面臨危險的場景，妻子數次想施以援手，但丈夫都阻止了。隨著拍攝的深入，妻子明白了丈夫的用意：愛，有時候要無動于衷。

我想，面對學生問題時，何不嘗試一次“無動于衷”？

周三中午巡查教室時，小梅手里攥著一個東西來到我身邊。她攤開手，把一條斷裂的手鏈遞給我看，原來，小源追趕小梅時，小梅的手碰到了鐵釘，把奶奶從臺灣帶回來的手鏈給弄壞了。小梅和小源課間瘋鬧是家常便飯，我批評教育多次，但收效甚微?；蛟S這次是個契機。我分別詢問小梅和小源：老師平時有沒有提醒過你課間不能追趕打鬧？在得到肯定的答復之后，我決定“無動于衷”：既然老師經常告誡你們，你們仍然我行我素，現在出現問題，你們能不能自己解決呢？

周五放學后，小梅和小源到辦公室找我。還沒等我開口，小梅就說：“老師，事情已經解決了。如果我遵守班規校紀，如果我不在小源面前炫耀零食，問題就不會出現?！毙≡匆惨荒樓敢獾卣f：“以后我再也不瘋趕打鬧了。”我的“不聞不問”竟然讓這兩個調皮蛋自我覺醒了。假如當時我出面來解決，能怎么做？各打五十大板？結局會這樣嗎？

我以前有一個習慣，學生自習時，我一手拿著掃帚，一手提著簸箕，將教室各個角落全清掃一遍。我想這樣率先垂范引導學生講衛生?？墒聦嵤?，前一節課我打掃干凈的走廊，后一節課又出現了垃圾。后來，我明白有些孩子根本沒有關注我的身教，所以，我也來試一試“無動于衷”吧。我留意觀察班級衛生習慣糟糕的幾個學生，一段時間不再提醒他們桌子底下有垃圾，有時話到嘴邊我又硬生生忍住了。我也不再幫他們打掃衛生，任由教室某些區域變成垃圾場。漸漸地，有幾名學生看不下去了，主動打掃自己小組的衛生了;漸漸地，有的學生抗議本小組最不講衛生的同學了;漸漸地，有的小組長要求小組成員輪流帶垃圾袋了……漸漸地，“一周徹底打掃一次，平時重在保潔”的班規形成了。

嘗到了甜頭，我的“無動于衷”一發而不可收。每周三的班隊課，我不再過問。班級團支書周一上午就會去政教處的公告欄里了解這一周的活動主題，然后確定承擔本周班隊課的人選。接受了任務的2名同學利用周一、周二的晚上積極準備，周三的班隊課總能驚艷全班。我的任務是拍視頻，在家長微信群曬曬孩子們活動的靚照?！拔沂丶o、我快樂”“我勞動，我快樂”“我奉獻，我快樂”“我讀書，我快光”等一系列的快樂天使班隊課，還有“學雷鋒，見行動”“安全伴我行”等主題班會，每一次都那樣精彩。

話說回來，我的“無動于衷”并不是真正的無動于衷，而是變一種方式關注和教育。小梅和小源兩個孩子雖然頑劣，但心性不壞，我甩手不管，他們不會讓事態進一步惡化。他們找我承認錯誤后，我在緊接著的周一向全班通報了這件事，既批評了他們，更對他們冷靜化解矛盾的做法予以肯定。班級衛生狀況能得到根本改善，是我在小組長會議上把“小組衛生干凈整潔”這一條納入了優秀小組評選標準;班隊課之所以能放手，是因為有團支書這一得力助手……每一個看似無動于衷的背后，其實都有深思熟慮的“陰謀”。如果你也曾和我當初的遭遇一樣，不妨試一試“無動于衷”式的教育。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省松滋市實驗初級中學）

責任編輯? 陳建軍