時空觀念素養在高中歷史教學中的有效滲透

徐蓓蕾

摘要：歷史是高中教學中的重要組成部分。通過學習歷史，學生能夠了解到社會的發展規律，在過往不同時間中發生的不同的具有研究價值的重要事件。為了能夠讓學生清楚地了解歷史發展的過程，教師更應該注重對學生時空觀念素養的培養，引導學生從更宏觀的角度分析歷史事件，掌握各事件發生的脈絡、因果關系以及發展趨勢。這也是在高中歷史教學中培養學生核心素養的關鍵所在。本文從實際教學為出發點，闡述了時空觀念素養在高中歷史教學中的重要意義以及當前高中歷史教學現狀，通過對以上內容的分析對時空觀念素養在高中歷史教學中的有效滲透策略進行了深入研究。

關鍵詞：時空觀念素養;高中歷史;有效滲透

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-125

時空觀念素養是歷史核心素養的組成部分，也是時間觀念和空間觀念的結合。在目前的高中歷史教學中，龐大的知識體系和紛繁雜亂的知識結構常常讓學生學習起來比較吃力，而且當前的歷史課本知識內容跨度是比較大的，所以在教學中我們更應該注重對學生時空觀念的培養，這樣才能夠引領學生清晰地了解歷史事件發展的框架，對整個知識體系有自己比較清楚的認知。這樣才更利于在教學中培養學生的思維能力以及提高歷史問題的分析處理能力，從而來提高學生的學習效率，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

一、時空觀念素養在高中歷史教學中的重要性

1.基于素材和課程標準的要求

我們都知道歷史學科的性質就是基于時間和空間來結束歷史的重要維度。任何歷史事件的發生與發展都有其獨特的時空范圍。在新課程標準中，我們一直強調要培養高中生的核心素養，這樣才有利于學生的發展。而時空觀念素養便是歷史核心素養的重要部分，所以在高中歷史教學中來滲透時空觀念素養，也是為了滿足新課程標準的要求。而通過對歷史教材的研究發現，書本上為學生講述的各項歷史事件不是靠時間和空間來進行分類的，學生如果想要掌握這些比較紛雜的歷史事實脈絡，就要有較強的時空觀念意識。所以在高中歷史教學中，培養學生的時空觀念素養是非常必要。

2.基于高考對時空觀念的考核

在素質教育理念的當下，我們常說教學不是為了應對考試，而是為了培養人才。但在高中教學中，誰都無法忽視和回避的話題便是高考。我們在歷史教學中既要培養學生的核心素養和多方面的能力，將其在考試中發揮出最大優勢，從而交出完美的答卷。高考歷史考卷中我們常能看到關于時空觀念的考核，一些選擇題也可以通過排除法讓學生選擇正確的發生時間。雖然這個例子看起來比較簡單，但是由于歷史高考試卷是針對整個高中所學習的歷史的綜合考核，那么對學生的時空記憶有著非常高的要求。為了避免學生將歷史時空概念混淆，我們對高中生時空觀念素養的滲透是不可或缺的。

3.基于培養學生思維能力的需求

在學生掌握的基礎知識的基礎上，我們還需要學生有問題意識以及對歷問題的分析能力。通過時空觀念的滲透，學生對一些歷史事件發展的走向和因果關系都比較清楚，能夠清晰的總結歷史發展特征，分析特定的時空環境下歷史事件帶來的影響。這樣在歷史教學中才能培養高中生的思維能力，滿足學生未來發展的需求，為學生的學習生活乃至今后的工作需求奠定良好的基礎，為人才的塑造與培養做好鋪墊。

二、當前高中歷史教學現狀及問題

1.學生對歷史事件發生的時間節點比較模糊

在高中歷史教學中，我們發現很多學生的一個特點，就是學生對歷史時間發生的時間節點一直是比較模糊的。例如，很多學生無法清晰流暢地說出我國古代王朝的正確順序。這也充分說明學生對歷史結構沒有形成正確的認識，時間和空間觀念都比較缺乏。而想要了解一個比較細節的歷史事件，我們一定是從時間節點上去掌握來龍去脈，如果學生這方面的意識不足，那對學生的學習都會產生不利影響。

2.教師不夠重視對學生時空觀念素養的培養

在歷史教學中，課本教材多數不是按照時間和空間的類別來劃分的，而教師在進行教學時，也只是按照教材的設計來進行綬課的。當學生出現時空混淆的狀況時，教師如果不基于這一方向提供針對性的指導，那么我們就一直無法從根源上幫助學生轉變觀念和認知，這樣不利于學生的學習有效性的提升。

3.課堂教學形式單一學生無法提高興趣

高中的歷史知識比較繁雜，而有些教師的教學方法又過于單一，再加之有些學生無在課堂無法跟上教師的教學節奏，學生對學習的興趣也會隨之下降。高中是學生整個學習生涯中非常重要的階段，不管是教師還是家長都不希望學生因為對所學知識失去興趣而放棄學習。所以在枯燥的高中歷史教學中，我們還需要通過更多方法創新來激發學生的學習興趣，促進學生真正的進行自主探究和學習。

三、時空觀念素養在高中歷史教學的有效滲透策略

1.運用歷史時間軸梳理主要歷史事件的時間

前面我們已經提到在高中歷史教材中，學生所要了解的歷史事件是比較多的，想要捋順歷史事件發生的時間對很多學生來說都比較困難，而實際教學中很多教師又不會基于此點為學生展開精細化的教學，那么為了幫助學生有更清楚的認知，也幫助學生清晰地掌握歷史脈絡，我們可以通過微課的方式為學生構建歷史時間軸，將不同時期國內外的歷史事件發生的時間，通過時間軸來展示，這樣一來學生將空閑的時間內容變得具體化，學習的難度自然也會隨之降低。例如，在學習高一必須《中外歷史綱要》時，我們可以將中國文明的起源到新中國的改革開放這一系列重大事件發生的時間點通過時間軸的方式來展示，這樣學生對歷史發展的總體方向有了把握。之后我們在對一個時間段內細節進行時間軸的精細劃分，例如，在學習晚清時期的內憂外患到中華民國的建立這一部分內容時，出現了很多重大的歷史事件，我們可以用更細節的時間軸，將其排列出來，然后讓學生將這一部分時間軸和總體時間軸做一個參考和對照，這樣也更利于學生形成大歷史觀。

2.結合地圖講解培養學生空間觀念

在歷史地圖上有點、線、面，學生對這些符號能夠有更深刻的記憶。為了滲透時空觀念，我們在教學中要多結合地圖為學生講解歷史知識，這樣才能讓學生在學習相對比較抽象的歷史知識時，能夠在腦海中形成一個具象的空間形象。同時歷史地圖能夠為學生展示不同歷史時期，相同時間不同地點發生的不同事件，能讓學生將注意力集中在同一個時間范疇內精準的了解各個事件的發展走向以及產生的影響和其中的關聯性。例如，在學習《近代以來的世界科學發展歷程》這一課時，我們可以通過地圖對照物理學的重大進展中發生的事件，讓學生清晰將時間和地點進行記憶，這樣有利于學生的鞏固學習和形成良好歷史核心素養。同時地圖上的特殊符號，能夠對學生的記憶起到更大的輔助作用，讓在遇到相關的歷史問題時，通過符號的記憶去回顧所掌握的知識，這樣對培養學生的思維發展起到重要的作用。

3.現代科學技術創新教學培養學生理解力

我們可以利用現代科學技術創新教學提高學生的理解能力。在現在的歷史教學中我們可以運用像多媒體、微課等方法輔助教學，歷史事件發生在過去，我們是看不見摸不到的，但是現在科學技術讓我們能夠通過視頻的方式去了解一些歷史事件發生的起因經過和結果，所以在教學中我們也要多利用多媒體教學的優勢，為學生找到更多可參考的視頻資料，這樣才能輔助學生記憶，也能夠通過這樣的方式對歷史有自己不一樣的認識。例如，在學習《中華人民共和國的成立》這一課時，這一部分歷史內容通過鏡頭被記錄了下來，我們在講解這一部分內容的時候，就可以為學生播放“開國大典”的視頻，通過對毛澤東主席的講話內容，去清晰地認識這一部分歷史，這樣也能促進學生的理解，并且能夠針對這一部分歷史有更多的思想和感悟。在觀看完影片之后，我們在根據內容進行提問，這樣通過問題情境的方式來豐富學生的思維，促進學生進行問題的分析，并能表達自己的觀點和看法。

4.分析時事培養學生宏觀思想

我們在滲透空間觀念的時候可以通過大歷史觀的角度去培養學生的時空觀念。在學習《第一次工業革命》時，我們可以根據前面所提到的地圖教學引導學生去觀察第一次工業革命時各個國家的地理位置，然后整理第一次工業革命的整體框架。在此過程中我們可以通過思維導圖的方式，為學生樹立知識結構和框架，引導學生自主建立一個以第一次工業革命為中心的中外歷史圖。然后從多種教學去研究第一次工業革命對世界的文化、經濟、政治帶來的影響，學生也能夠通過這種方式去演示歷史事件過程，從而也能夠拓展學生的發散思維，培養各方面的能力。

5.通過合作學習進行歷史主題探究

為了進一步引導學生培養良好的時空觀念和歷史核心素養，我們還可以基于歷史主題讓學生分成多個興趣小組進行問題探究，不同的小組可以選擇不同的主題，這樣利于學生形成良好的歷史學習習慣，學生也能夠通過自主學習形成時空概念。

綜上所述，在歷史教學中教師應該運用歷史時間軸幫助學生清晰地掌握各個時間節點發生的歷史事件，通過時空觀念的滲透，將比較抽象的內容具體化清晰化，爭取做到虛擬可視化，這樣才有助于學生的記憶，避免出現歷史事件發生時間混淆的情況，讓學生能夠通過時空觀念素養的培養掌握相對比較扎實的歷史知識基礎。在有了比較堅固的知識基礎之上，我們需要培養學生問題分析能力。所以在教學中我們也要基于時空觀念素養和歷史核心素養下引導學生通過“大歷史觀”的角度看待歷史時空分析歷史問題。其次是在充分挖掘素材中的內容，通過創新的教學方式引導學生進行自主探究和學習，讓學生能夠產生自己梳理知識脈絡的能力，這樣才更利于學生歷史核心素養的形成，才更能提高課堂教學效率。

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（作者單位：浙江省寧波市姜山中學，浙江 寧波 315000）