淺談高中英語課堂上運用合作學習開展的閱讀教學

王雪佳

摘要：在20世紀70年代興起于美國的一種，學生和學生互動為特征的合作學習模式受到了廣泛的關注，并且在70年代中期至80年代中期取得了實質性的進展，是一種全新型的教學理論和策略體系。而合作學習在我國取得的成果是有目共睹的，能夠很大程度上彌補傳統課堂交流感差，單方面接收這樣的課堂弊端，尤其是將小組合作學習這樣的新模式，引入高中英語閱讀的教學實踐，在結合高中學生學習英語的心理特點，時期的特殊性以及英語這門學科的特點，就能夠使教師在進行高中英語閱讀教學中通過合作學習的方式達到高效率課堂的目的，使學生在進行英語閱讀的學習中掌握高質量的方法，提升英語學習效果。

關鍵詞：全新型教學理論;合作教學;高中學生;高效率課堂

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-102

每個學生的個人愛好，學習動機，還有學習能力各個方面都有著顯著差異，這些差異間接影響學生對英語閱讀的學習。教師要做的就是適應不同學生的差距，從實際出發，因材施教，使學生能夠用自己的方法學到知識，培養學生主動總結的能力，從而實現全面發展。而合作學習能夠有效的促進課堂教學，以及同伴之間的交流和合作。“合作掌握學習”理論的主要代表人物，認為合作學習是：“從本質上講，合作學習，是一種教學形式，它要求學生在一些2～6人組成的異質小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在每個小組中，學生們通常從事于各種需要合作和互助的學習活動。”這樣合作學習的教學形式極富有創造性，能夠有效的活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性，在提高學生學習興趣的同時，又能夠提升學生的學業成績，促進學生情感合作交流等各方面的發展。如今已經被美國、英國、澳大利亞、日本等其他國家的各種階段的學校廣泛應用于教學之中。在這里主要以高中英語的閱讀教學為例，展開討論。

一、合作學習對教學得重要意義

在教學方法上采用合作學習的方式，使學生在自我學習知識的基礎上，推進自己與他人互相學習的成果。由此可知，合作學習最大的優勢體現在，學生是最主要的參與者，也是整個教學過程中的主體。通過合作學習的方式，既能夠提升學生的表達能力，也為學生提供了很多鍛煉的機會，有利于培養學生的交流感，主動性，積極性，以及創造性。

1.合作學習，明確學生的主體地位。無論對教學方法如何改革，對教學策略如何創新，教師始終要明確學生才是教學教育的主體。而教師充當的主要是引導的作用，為學生提供學習的方法，在學生遇到困難時提供必要的幫助。要將主動權完全的交給學生，為學生提供最大的發展空間。

2.合作學習，拉近學生與學生，學生與教師之間的距離。學生學習的過程中，避免不了與周圍同學或教師的交流，但是傳統的課堂教學方式僅僅是教師單方面的傳授知識，而學生的交流也只有同桌，局限于小范圍的學習，使學生很難接收到不同的知識，限制發展，并且難以促進同伴之間的融合。而合作教學可以很好的彌補這些弊端，在進行合作式教學的過程中，學生可以自由自在的和同組的人大聲的交流。例如，在英語閱讀的學習過程中可以充分的交流不同的閱讀技巧，學習方法，新積累到的詞匯、句式、短語。在交流過程中有思想的碰撞，能使每一位學生在學習的過程中接收到外界不同的知識， 發現自身的不足，提高自身能力。

3.合作學習，培養學生學習能力，增進知識儲備。例如在小組式合作學習的過程中，需要每一位組員說話交流。而學生為了能在小組交流中更好的表現自己，就會在課下對下節課小組想要討論的內容積極的展開預習，間接培養學生學習的主動性和積極性。另外，在合作學習的時候，教師給出一個方法或者一個思路，學生就會順著這樣的思路，這樣的軌跡，思維發散，不同的學生會有不同的想法，所以每一位學生在小組內合作學習的時候會學著從不同的角度看待問題，能夠拓寬視野。

二、結合實際，有效展開合作學習

首先，合作學習需要結合實際情況有效結合、有效分配、有效成組。要針對不同學生在學習英語閱讀的效率，不同的特點進行有效的分配和結合。例如有的學生英語詞匯量較為豐富，但是在語法和句式上較為薄弱，在英語閱讀訓練時，經常出現翻譯詞不成句的現象。教師在這個時候就要觀察不同學生的特點，將一位極富有想象力，句式、語法學習都比較突出的學生與之前的學生組合在一起，再結合不同特點，不同特長的其他學生共同合作學習，有效促進學習效率。但是在這個過程中，教師也要注意合作學習很容易形成“獨角戲”這樣的形式，因為小組成員在不同的環節，對于知識水平，興趣愛好方面存在著顯著差異，所以很容易出現一個人主動的交流，發言較多，然后其他人在觀摩、旁聽或者干脆就不發言，長此以往，其他學生就會對合作學習這樣的形式產生厭煩，也達不到最初推行合作學習的目的。

其次，合作學習要注意課堂的時間，制定有效簡練的學習計劃。一節英語課只有四十五分鐘，教師通常要在四十五分鐘之內完成課業的傳授，制定學習計劃，與學生的交流互動等各個必要環節，因此，在學生合作學習或者小組學習的時候，時間會比較倉促，展示成果的過程也比較簡潔，往往合作學習的2～6人中只有1到2個人可以發言，長時間下去，會打消一些同學的積極性，出現部分學生渾水摸魚的情況。這就需要教師對英語閱讀內容的全面掌握，在各小組合作學習的時候，給出最明確的主題，最有效的方式，簡單，快速的提升課堂效率。例如在高中英語閱讀中的Nelson Mandela-a modern hero這一篇為例。

第一點，要為學生留下課前預習的任務，但是要注意方式方法，“留一下課后作業，把下一篇課文預習一下，下節課上課前檢查”，這樣的方式很容易引起學生的逆反心理，部分學生不預習，只是在課程開始之前抄別人的預習筆記，長此以往，起不到課前預習的效果，也會間接打消學生對學習英語的積極性。應該采用引導的方式，更要結合課文內容以及合作學習的特點：“下節課的課文是一篇比較有意思的課文，大家可以在課下選擇自己感興趣的一個人物，通過搜索，看書等各種方式去了解這個人物生平所有的事跡，在下節課交流的時候，我們會以小組合作學習的方式，將每一個人感興趣的人物以及事跡進行交流和展示，評選出最優的小組，給予獎勵”，類似的引導學習。

第二點，在課程開始過程中要注意重點內容和只需要簡單了解內容的時間分配。①在課堂上先讓學生頭腦風暴的想一些關于人物美好品質的單詞，例如：hard-workingbravenice activereliable等詞語，在小組內交流總結，最后由教師將部分詞語呈現在黑板上，以便全班學生的學習積累，由此，引入本節課的課文主題。②讓學生在組內對課文分段進行朗讀，找出不同段落的句式構成和好詞好句，便于積累，在互相朗讀課文的過程中，可以由詞匯量積累很豐富的學生，對其他學生不認識的詞匯，及時告知，有利于詞匯的積累，還能學習到不同的語法及句式構成，在朗讀過程中也可以發現部分單詞發音不標準的情況，并及時糾正，這樣合作學習所起到的效果是單純靠教師傳教而難以達到的。最后，每個人在小組內匯報完畢之后，小組指派一名小組代表，對本篇課文的主要內容向全班做一個匯報，總結和說明。在由教師對學生過程中出現的一些問題進行答疑解惑，講解重點詞匯，語法和句式。③為學生留足夠的時間，讓學生在小組內合作學習中互相展示自己所感興趣的人物，以及了解到的與這個人物相關的事跡和優秀品質，以便于同學之間的交流和互相學習。最后再由組內選出代表或者時間允許的話可以在班級內輪番展示，簡單的說明一下自己對這個人物的了解以及學習到的精神品質，有利于學生拓展思維，又可以接收到多樣化的知識。④布置課下作業，加深知識鞏固。僅有高效的學習方式是遠遠不夠的，還需要對學習到的知識進行鞏固和加深，學會運用于實踐之中。而且互助學習的形式有助于緩解高中生由于學習壓力大，產生焦慮感等緊張的情緒。另外在合作學習中需要每個人完成自己的任務，更容易培養學生競爭與合作的意識，是為學生的全面發展提供幫助。并且采用合作學習的方式學習英語閱讀，能夠很好的為學生留夠發展空間，將學習的主動權完全交給學生。既能夠培養集體意識，又能夠使學生靈活的運用英語知識，激發學生潛在的表現欲望，調動學生學習的積極性。

最后，教師在對每位學生的展示成果進行總結和評價的時候，要對學生進行積極的鼓勵，主動發現學生的特長，發掘學生的潛能力，力求每個學生的價值都能得到體現，增強他們學習英語的自信心和興趣，否則會使一些學生產生抵觸的心理，與最初開展合作教學的理念相背而馳。通過有效的，形式多樣的指導，善于發現不同的差異，把握契機，精心安排，通過最科學合理的評價，對學生的積極參與做出鼓勵的同時又能夠發現自身的問題，積極的改進和提升，從而確保學生學習的高效率、高質量。另外，這樣的教學方式也可以使學生在繁重的課業壓力下，得到有效的緩解，從而在后續的學習中能夠高度的集中注意力。

三、總結

在我國，由于受到地域以及語言環境限制，導致高中生英語學習的難度加大，但是英在高考中所占比例較大，絕大部分學生只是為了成績而被動的學習英語，沒有過多的技巧，也沒有興趣主動去學習英語。因此從學習方法上利用合作學習提升學生學習的熱情，帶動學習英語的積極性，造就輕松又高效的課堂氛圍，有利于教師提升課堂效率，提高教學質量。這種學生與學生，學生與教師之間的互相交流，互相合作有利于學生能力的培養。2001年5月國務院頒發的《關于基礎教育改革與發展的絕對》中指出：“鼓勵合作學習，促進師生之間的互相交流，共同發展，促進教學相長”。這既是為新課程標準提供新的教學理念，新的教學方法，也為我們教師今后講課授業的方式提出了新的要求，教師需要廣泛閱讀相關文件，全面提升自身能力。畢竟，高中英語閱讀的教學既要考慮課程的時間安排，也要結合不同學生的實際情況精準的分配合作學習的任務。當然，這種合作學習的方式與我國學校教育有很多需要磨合的地方，在很多方面仍然處于探索階段，這就離不開我們教師與社會上的專業人士等多方面繼續研究，爭取為我國教育行業添磚加瓦。

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（作者單位：武山二中，甘肅 天水 741306）