如何通過家校共建提升初中科學實驗教學的水平

陳衛琴

摘要：教育部面向教育系統頒布的《關于加強家庭教育工作的指導意見》中，作出了將指導家庭教育工作正式列入教育系統工作序列的重要決策。隨著教育改革事業的推進，學校應積極制定創新教育活動，不僅要促使教師不斷吸收先進教育理念，還要提高家長參與教育活動的重視度，促使教師和家長能夠共同為學生構建良好的學習氛圍，助推教育活動質量的提升與發展。以初中科學實驗活動為例，在引導學生參與實驗過程中，教師要與家長形成良好配合，為學生構建良好的實驗氛圍，促使學生能夠主動參與其中，提高實驗動力，從而全面提高學生的科學素養。對此，本文將結合實際情況，并以“如何通過家校共建提升初中科學實驗教學的水平”為主題，展開簡要論述。

關鍵詞：初中科學;實驗教學;家校共建

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-040

初中科學是一門理論性和實踐性都比較強的學科，積極組織學生開展實驗活動，并促使家長和教師共同參與其中，能夠使學生置身于一個良好的學習氛圍中，切實體會科學實驗帶來的樂趣，并能夠讓學生積極與同學、家長、教師展開交流活動，不斷增強動手能力、實驗能力和探究能力，進而全面增強科學實驗活動開展效率。

一、初中科學實驗家校共建中存在的問題

1.家校合作被邊緣化

目前，許多學校對于家校合作的重視度不足，在初中科學實驗活動中，家校共建活動更是被置于邊緣化。尤其是在應試教育環境下，廣大教師大多把注意力放在引導學生進行知識吸收上，而疏于花費時間與家長開展溝通交流，致使部分家長對學校的教育活動了解不夠全面，也缺乏參與學校管理的積極性。當家長沒有這方面的意識，也不具備相對完善的教育觀念，會很容易忽略對孩子的家庭教育。在這樣的形勢下，家長的教育地位被剝奪，家庭教育將成為學校教育的附屬，最終只能使得家校合作流于形式。

2.家校合作責任邊界不清

在初中科學實驗活動中，開展良好的家校合作活動，能夠促使教育內容和教育形式更加豐富多彩，能夠全面增強學生參與活動的積極性，并優化初中科學教學效果。在實驗活動中，家長可以走進學校、教師也可以走進學生的家庭，在多方的共同努力下，促使學生獲得更加豐富的教育資源。如果科學實驗活動的開展僅由教師單方面承擔起教育責任，將很難使學生獲得更好的教育效果。但是在家校合作過程中，很明顯的一個問題在于，家長和教師的責任邊界不夠清晰，尚未對自己的教育責任有清晰的定位，教育管理活動較為混亂，從而使得學生的學習效率大大降低[1]。

3.家校合作內容缺乏實效

當前，在開展初中科學實驗活動期間，很多內容是比較流于表面的，只是為了完成家校合作的任務，教師未能與家長做到深入交流，相關活動的開展與實施也沒有提前做到精心策劃，這樣的教育活動形式，既難以凸顯學校的文化特色，也無法真正提升家長參與的熱情。此外，在初中科學實驗活動中，為了優化家長的指導過程，教師可能會系統地為家長提供一些教育知識、教育方法，但是忽略了對不同家庭提供個性化指導服務，從而導致教學目標不一致等狀況的出現。

4.學生家長教育水平存在差異

小學生的家庭教育與學校教育有一定的差別，家庭教育對學生有著天然的優勢。在進行初中科學實驗教學期間，由于家長的學歷水平、教育方法、教育理念各不相同，因而導致在開展家校合作時，會出現各種各樣的問題，部分家長的教育觀念與學校教育理念會出現沖突，在合作過程中會出現很多狀況，從而導致學生的實驗活動開展不夠順暢。例如，家長總是在教育活動中給學生灌輸只有學習好才能成才的理念，這樣會給學生增添很多壓力，會使學生在學習過程中變得更加功利，而素質教育理念則致力于為學生提供更加寬松的學習環境，促使學生可以積極主動地參與到實驗學習探究中來，進而實現自身綜合能力的有效增長[2]。

二、在初中科學實驗教學中家校共建的意義

初中科學是一門實踐性和理論性都比較強的科目，在進行實驗活動時，當家長能夠和教師保持一致的教育目標，并積極配合學生參與其中，共同開展相關實驗活動，能夠使雙方間的互動活動更加頻繁，有效促進學生與家長間的關系。還可以為學生營造良好的學習氛圍，從而切實提高學生的科學探究積極性。同時，由于家長的生活經驗、思想認知各不相同，在進行實驗活動時，他們的思路和引導方式也不盡相同，因而可以為學生提供更加開闊的思路，有助于促使科學實驗活動變得豐富多彩。此外，在進行實驗活動期間，學生的主觀能動性得到調動，其交流能力、合作能力、實驗探究能力等綜合素養也會在潛移默化中得到提升與發展，進而促使其能夠獲得全面發展。

三、在初中科學實驗教學中家校共建的實施策略

1.定期開展家長會議，奠定家校合作基礎

為了優化初中科學實驗教學中家校共建活動策略，首先需要讓家長和教師間的距離更近，通過多種形式促進雙方間的了解，只有彼此間了解更多，才能在開展各項活動時更加順利，減少觀念和行為上的沖突，并為學生營造良好的學習成長氛圍，切實優化教育活動質量。對此，教師可以定期組織開展家長會，促使學生家長能夠來到學校，與其進行面對面的溝通交流。在家長會期間，教師可以使家長了解學生在學校期間的科學學習情況，并提高家長引導學生開展實驗活動的重視程度，當家長有了相關意識，才能夠在今后的教育指導工作中，靈活運用多種方式，加強對學生的引導，促使學生的科學實驗學習活動能夠深入生活的方方面面[3]。

例如，在開展“天氣與氣候”這一單元的教學活動前，教師可以組織家長來到學校，并著眼于本單元教學的重點內容、實驗項目等等，與家長展開互動交流，促使家長能夠了解學校教育方向，并增強文化素養，同時做好基礎保障工作，為學生創設良好的家庭學習條件，從而為家校共建科學實驗氛圍奠定堅實基礎。

2.合理安排溝通內容，提高家校合作效率

科學實驗項目多種多樣，在與家長開展合作交流過程中，科學教師要提前預設好與家長溝通的內容，例如，實驗教學目標、重點項目、實驗材料、實驗活動和過程等等，當教師能夠促使家長明確實驗活動方向，可以在課下與學生共同開展實驗活動，促使學生能夠與家長展開良好配合，從而實現高效教學活動，還可以培養良好的親子關系。

無論是采用什么樣的溝通方式，教師都要能夠提前預設好溝通內容，并清晰地向家長進行傳達，例如，在開展《體溫的控制》這部分內容時，為了優化家校實驗活動方案，在與家長交流期間，教師要向家長明確本實驗的教學內容，通過開展本課學習，要使學生了解產熱與散熱的部位、方式及過程，了解體溫平衡的調節過程。組織學生開展思考探究：機體的這種產熱和散熱過程又是受到誰的控制和調節呢？我們日常生活中通過哪些方式，可以達到散熱和產熱的效果呢？然后，家長和學生可以在家自主完成各項實驗活動，通過增減衣服、烤火、站在樹蔭下、運動、吃冷飲、吹風扇、開空調、曬太陽等多項活動，來探究產熱和散熱的現象。當家長能夠了解科學學習內容的方向，才能更好地引導學生走進實驗活動，促使學生獲得對知識的深刻認知和理解。

3.合理利用信息技術，搭建家校交流平臺

在組織開展家校合作活動，為學生構建良好的實驗氛圍，教師可以積極運用信息化手段，優化家校交流合作氛圍，進而提高學生參與科學實驗的積極性。通過信息化設備，可以拉近教師和家長、教師和學生間的距離，例如，在開展科學教學期間，教師可以構建微信或QQ交流群，并將一些實驗活動方案發送至群內，促使家長和學生共同觀看，并積極參與實驗探究活動。同時，教師還可以充分利用微課教學模式，將本課中的一些實驗方案通過微課傳遞出來，促使學生與家長能夠在微課的指引下，獲得對本課實驗的深刻認知，從而順利幫助學生完成實驗活動。此外，還可以構建線上教學平臺，促使教師、家長和學生能夠在特定的氛圍下，完成對于課內知識的把握和了解，進而促使學生實現學習效率的提升與發展。

例如，在學習《電壓的測量》這部分內容時，要使學生掌握電壓的概念，并學會使用電壓表。在課前，教師可以通過電子平臺，與家長展開交流，使其能夠準備出與本課實驗相關的一些材料，例如：電壓表，導線，電源，小燈泡，開關，水果電池等。教師引導學生開展課前預習活動，并給予學生一些理論上的指導，并引導家長參與其中，與學生共同進行實驗探究活動，共同測量小燈泡兩端的電壓。通過這樣的教育方式，能夠使學生在課前達到更好的預習效果，在家長的幫助和引導下，學生參與實驗活動的積極性也會不斷提升，從而全面提升科學教學效率。

4.合理利用家庭資源，布置科學實驗任務

科學教學內容豐富多彩，實驗項目也是多種多樣，其中還有很多與生活息息相關的實驗項目，在開展家校合作期間，教師發現家庭資源在科學實驗活動中的重要作用，并促使家長和學生開展良好配合，著眼于家庭資源內容，布置科學實驗任務。在這樣的實驗活動中，可以有效拉近學生與科學實驗間的距離，使學生感受到生活中多樣化的科學知識，并體會到科學來源于生活，同時也能夠將我們吸收到的科學知識反作用于生活，進而全面提升學生的科學素養。

例如，在學習《各種各樣的土壤》這部分內容時，為了使學生了解哪種土壤對植物生長更有利，在開展家庭實驗活動期間，學生可以照課本的要求實驗，驗證不同的土壤對植物生長的影響。有些家長喜歡在家庭中開展花卉養殖，此次實驗活動可以充分利用生活化資源，讓家長與孩子通過1～2周的時間觀察各種土壤對植物生長的影響，并完成實驗觀察記錄活動，從而有效提升學生參與科學實驗活動的積極性，并增強學生的科學素養。

綜上所述，在開展初中科學實驗教學活動中，教師要提高對家長參與活動的重視度，并積極采用多種方式，組織開展多樣化實驗活動。教師要與家長形成良好配合，共同為學生構建良好的學習氛圍，促使學生能夠主動參與其中，提高實驗動力，助推教育活動質量的提升與發展，從而全面提高學生的科學素養。

參考文獻：

[1]用快樂教育構建家校合作新路徑——記青島實驗初中家校攜手育人的教育樣本[J].青島畫報，2017（6）：72-73.

[2]王承.在初中科學教學中促進學生核心素養發展的策略闡釋[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）.

[3]羅錦虹.家校協同，建設家庭教育學習共同體[J].中國德育，2019（1）.

（作者單位：浙江省義烏市繡湖中學，浙江 義烏 322000）