口語交際：中學生英語學習的突圍之路

【摘要】在新課改背景下，素質教育理念逐漸深入人心，這一理念重視學生德、智、體、美、勞全面發展。尤其在學生身心發展關鍵時期的中學階段，教師不僅要重視對書本知識的講解，還要加強對學生英語口語能力的培養。良好的口語能力不僅有利于提高學生的英語學習水平，更是學生綜合素質的體現。我們學習語言最主要的目的就是在實際工作和生活中加以應用，進而提升自己的交際能力。本文首先概述了培養學生英語口語交際能力的重要性，并指出了目前英語口語教學的現狀和存在的問題，最后就中學英語口語教學提出了自己的意見和建議。

【關鍵詞】英語口語;交際;興趣

【作者簡介】張巧云，蘇州市高新區實驗初級中學。

引言

對于中學生來說，具備較強的英語口語交際能力不僅有利于他們更好地掌握英語知識，更有助于他們將來在社會上立足和發展。而培養中學生英語口語交際能力，既是中學教學大綱的基本要求，又是培養中學生綜合英語能力的重要內容。因此，我們在中學英語教學中，要采取多種途徑提高中學生的英語口語交際能力，進而為提高他們的英語綜合素養起到一定的促進作用。

一、培養中學生英語口語交際能力的重要性

新課改對學生的綜合素質提出了較高的要求，同時要求傳統的教育模式必須從根本上加以改變。在新課改背景下，中學英語教學中鍛煉學生的口語交際和表達能力就顯得至關緊要，在全球一體化的今天，中學生的口語交際教學尤其顯得關鍵，具體表現在以下幾點：

1.提升學生語言綜合素質的需要。我們學習一門語言，主要是培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。研究表明，學生在運用語言進行交流的過程中，聽、說的內容占到了75%左右，而讀、寫只占到了25%，因此在英語教學中培養學生的聽、說能力就顯得至關緊要。但是，在傳統的英語教學中，由于考試側重于考查學生的讀、寫能力，因此教師往往把教學重心放在培養學生的讀、寫能力方面，學生聽、說的能力反而被忽視了，直接導致了中學生英語口語能力處于較低的水平。在新課改背景下，中學英語教學中加強學生口語交際能力的培養，能夠同時提升學生運用英語進行交際的能力，克服傳統英語教學模式的弊端，進而把中學生的綜合英語運用能力培養出來。

2.有利于發展學生語言核心素養。隨著“核心素養”教學理念的提出，我們在英語教學中也必須改變應試化的課堂教學模式，培養學生適應社會發展的基本能力，這也是目前中學英語口語教學的基本方向。與傳統的人才培養模式相比，為了提高學生的英語核心素養，促進學生全面發展，就必須充分認識到英語口語教學在培養中學生英語核心素養方面的重要作用。在中學英語教學中，“語言的建構與運用”是核心素養重要內容，這里所說的“運用”，就包括了學生的口語交際能力。所以，在中學英語的教學中加大力度培養學生的口語交際能力，有利于發展學生的語言核心素養。

3.促進中學英語教學改革的需要。我國的教育改革一直在進行之中。針對應試教育在我國的發展現狀，現代中學英語教學必須與最前瞻的教學理念相結合，改變應試化的課堂教學模式，進而把素質教育落到實處，把中學生的綜合素質提升上來。就中學英語教學來說，在口語交際方面投入較多的資源，可以把中學生的聽力和英語交際能力全面提升上來，有利于改變過去重視讀寫的應試教育模式，進而把學生的聽、說、讀、寫綜合能力提升上來。有鑒于此，在當今素質教育背景下，中學英語教學側重于學生的口語交際訓練，可以對中學英語教學改革起到有力的促進作用。

二、中學英語口語教學現狀和存在的問題

1. 英語基礎薄弱。首先，目前中學生的英語基礎薄弱現象比較普遍，這在英語聽說能力方面體現的尤其突出。與此同時，部分中學生在英語口語學習方面缺乏自信，容易產生自卑感，他們不愿意在溝通和交流中說英語，擔心發音出現錯誤，害怕別人因此笑話自己，在口語學習中不能和老師、同學積極配合，不善于運用英語口語進行交際，這些都不利于中學生英語口語交際能力的提高。

2.課程設置不平衡。受到應試教育的影響，教師在英語課程安排中對英語口語課不重視。許多學校把主要的精力放在了閱讀和書寫教學中，造成英語口語訓練的時間缺乏有效的保證。在英語口語教學中，教師只進行簡單的日常口語交際教學，并沒有深入挖掘口語教學的潛能。由此可見，因為課程設置的不均衡，中學生英語口語交際時間較少，導致英語口語交際訓練的效能不能充分地發揮出來。

3.教師對英語口語交際能力的忽視。目前，多數中學英語教師在課堂上沒有運用英語口語組織教學，這也對中學生英語口語學習造成了非常不利的影響。與此同時，老師的教學側重點在于詞匯和語法講解，沒有給學生提供英語課堂活動的機會，部分教師甚至沒有開展聽力和口語教學，讓學生沒有機會進行口語訓練和培訓，造成中學生口語交際處于較低的水平。

4.缺乏運用英語口語的環境。目前，課堂教學是英語口語教學的主要形式。提供良好的語言環境是培養中學生英語口語交際能力的關鍵。目前，中學生只能在每周有限的英語課堂上培養自己的口語能力，學校忽視了在生活和學習中為學生營造口語交際的環境，這樣對于培養中學生的口語交際能力顯然是不夠的。

三、中學英語教學中學生口語交際能力的培養意見和建議

1.必須培養學生對英語的興趣。為了提高中學生的英語口語交際能力，首先要調動他們對英語口語的興趣，樹立自信心，主動在學習和生活中用英語溝通和交流。部分學生對英語口語存在懼怕心理，這直接導致了他們在口語學習中出現焦慮和緊張的情緒，影響語言的正確表達。這種心理之所以會出現，是因為學生平時缺少口語練習的機會，在開口講英語的時候缺乏自主感，造成口語練習不能順利地進行。面對學生對口語練習的恐懼心理，老師首先要做好示范工作，要充滿耐心、態度和藹地進行口語教學，并使得學生的心理壓力得到有效的緩解，進而把一個寬松和諧的口語交際氛圍營造出來，讓學生積極主動的用英語展開交流，鼓勵他們大膽地用英語表達自己的想法，不但要在課堂上用英語進行交流，還要在課后用英語進行交談，這樣，學生潛移默化中就會提高自己的英語口語運用能力，久而久之也就喜歡上了英語這門學科。只有這樣，學生才可能在一定的環境中熟練地運用英語進行人際交往。

2.重視英語基礎知識的掌握。做任何事情要想成功，都要重視基礎知識的作用。英語口語交際能力的培養亦是如此。語音語調是英語口語最為基礎的部分。學生只有充分掌握了語音語調，才能順利地說出短語和句子，最后熟練地運用英語進行交談。所以在英語口語訓練中，學生必須對語音的發音部位和語音規則有一個清楚的認識，在學會正確的發出語音以后，再有實施連讀、重讀、弱讀、同化、失爆等語言發音方面的訓練，教師也要對語調發音的訓練引起高度的重視。其中模仿是進行口語訓練的重要方式。學生可以觀看視頻對話，模仿發音，就可以取得很好的效果，其中模仿動畫片中的對話是一個不錯的選擇，因為動畫片中的發音不僅語調變化多，而且比較清晰，學生對于這種語調的模仿往往會充滿興趣。在掌握發音基礎知識的過程中，教師一定要多鼓勵學生掌握語音變化規律，并充滿感情地進行英語口語練習。

3.創設口語交際的情境。英語口語一聽即通是不可能的，流利的英語口語交際能力也不是一朝一夕可以培養出來的。學生需要經歷輸入、模仿、分析和記憶等各個階段，才能流利使用英語進行溝通和交流。英語口語的學習與語法學習不同，口語需要在不經意中提高學生運用英語的能力，這就需要我們營造出英語口語對話交流的情境。所以，口語教學的主體必須有意義而且有趣味，進而把學生的注意力集中在活動的內容而不是形式上。我們可以充分利用教材中與現實生活緊密聯系的內容，并以此為主題開展學生的口語訓練，培養學生在一定的情境中運用口語交際的技能。

4.注重口語教學的針對性。任何教學都必須充分尊重學生的個體差異，英語口語教學也不例外，教師要做到對每一個學生都有充分的了解，還要針對他們的性格、特點，運用不同的方法有針對性地開展口語教學，這對于提高學生的口語交際能力是非常有利的。對于那些性格外向的學生，我們不妨有點吹毛求疵，在鼓勵他們積極用英語交際的同時，還要從嚴從高要求他們，使得他們的英語口語交流做到對、準、好;而對于那些性格內向的學生，可以使用激勵法，鼓勵他們敢于用英語溝通和交流。因此，有針對性地開展英語口語教學，這是提高英語口語教學效率最有效的方法之一。

5. 巧用多媒體展開教學。在當今信息化時代，多媒體技術也可以在英語口語教學中得到有效的運用。中學英語教師在口語教學中，可以借助多媒體手段，為學生營造出英語口語表達的語境，同時運用多媒體的視頻和音頻功能，進行標準的英語發音，這樣可以把學生的語感鍛煉出來，提高學生口語發音的準確性。在英語對話教學中，可以用多媒體手段創設語言教學情境。另外，教師可以充分運用信息技術手段，把口語交流的情景制成微課視頻，讓學生在英語口語交際中有了很好的參照，進而把自己的語言交際和表達能力提升上來。

總結

由上可知，在中學英語教學中，為了培養學生的口語交際能力，需要采取有效的措施，創設語境，讓學生樂于張口說英語，敢于開口表達自己的真實想法，從而在英語學習中提高自己的英語綜合運用能力。

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