基于自主學習理念下的初中英語課堂演講實踐與反思

張翠芬

摘要：本文結合自主學習理論分析英語課堂演講的教學實踐過程，通過開放式問卷調查總結反思演講給學生帶來的收獲，找出今后實施英語課堂演講需要改進的方面，為初中英語課堂演講的有效教學實踐提供借鑒。

關鍵詞：自主學習;初中英語;課堂演講;實踐與反思

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-120

語言的教學不僅僅局限于教會學生語言知識，更要注重培養學生的自主語用能力。為此，本人將5分鐘英語演講引入初中英語課堂，讓學生在實踐中嘗試運用英語語言的過程，以增強學生語言的準確性和靈活性，讓學生在演講中升華自己的表達素養。

一、初中英語課堂演講實踐過程

昆明長城中學初中部，三分之二的學生英語程度較好，單一的教材內容不能滿足所有學生的求知欲。為了讓學有余力的學生充分展現英語實力，也為后續英語學習和應用打下堅實基礎，我在初一每次課前嘗試一分鐘兩兩對話，提供學生用英語自由會話的機會和平臺，初二過渡到課堂5分鐘演講。

課堂演講實踐過程分為五個階段，即選題、寫稿、審稿、演講和演講互動。

（一）演講準備階段

演講方式為課堂5分鐘脫稿演講，從演講內容、語言素質、演講效果三個方面評分，滿分為100分，課代表記錄演講得分，演講結束后按分數評出最佳演講者并予以獎勵。演講者職責：自選主題、做好演講準備。觀眾職責：在聽演講中做速記，演講結束后兩人小組問答。

（二）演講實施過程

1.自選主題。鼓勵學生根據生活實際和興趣愛好選擇積極向上的主題。

2.寫稿。演講者根據自己確定的主題，寫好演講稿或做好演講PPT，演講時間不能超過5分鐘。

3.審稿。學生寫好演講稿后，由老師審稿，最終形成定稿。

4.課堂5分鐘登臺演講。板書演講題目，核心生詞或專有名詞，有PPT輔助的學生，準備好播放。

5.演講評分及互動。評分：演講結束，學生根據評分規則打分。互動：演講互動環節提供學生交流、反饋、評價信息的平臺，同時提供教師檢查學生對演講內容理解的機會。

二、演講收獲及反思——開放式問卷調查反饋

（一）問卷調查統計

設計開放式問卷調查，了解學生在演講中的收獲，以及演講需要改進的方面。

（二）演講前準備的收獲

1.學生收集材料過程中的收獲。90%的學生認為：在收集材料過程中，可以拓寬知識面。80%的學生認為：能提高對收集材料整理、歸納、改寫的能力。

2.學生寫稿過程中的收獲。95%的學生認為，寫稿鍛煉英語語言應用能力，幫助積累詞匯、句型或不同的英語表達。

（三）自己演講過程中的收獲

1.語言素質方面的收獲。80%的學生反饋：演講能提升語言組織能力，學會多種表達;90%以上的學生認為演講實踐能提升即興演講能力。

2.情感方面的收獲。學生通過登臺演講，80%的學生獲得激勵性情感體驗，更加自信。90%的學生有成就感，相信努力就一定有收獲。

（四）別人演講時對自己的啟發

聽演講幫助85%的學生對未知領域了解更多;80%的學生認為可以學習別人組織語言的優點;75%的學生認為：邊聽演講邊記筆記，可以培養其速記和提取信息的能力，也為演講后的討論做好充分準備。

（五）演講模式的建議

90%以上的學生認為課堂5分鐘演講對英語能力提高有很大幫助，希望繼續施行。為進一步完善演講，大多數學生也提出了自己對演講的建議。

1.建議每周抽一節課的時間，讓準備好的5位同學依次演講，對演講時間、內容、范圍有要求，讓演講和常規課時間不沖突。

2.音視頻引入演講要恰當，可以準備PPT和視頻，但演講時的視頻、MV截取精華片段，不占用過多時間;有學生建議不用PPT演講。

3.評分不夠嚴格具體，學生在打分時主觀性強，依據個人偏好打分。后續的實踐中細化評分標準，方便聽演講者操作。評分標準細化如下：

4.可以固定一個題目演講，進行對比，相互促進，選一個全班最優，到全校演講且評獎。演講結束后，公開演講稿。

經過三個學期的初中英語課堂5分鐘演講教學實踐，通過查閱資料、選擇和處理演講材料、演講及多元評價、演講反思五個環節的訓練，學生在語言材料處理能力、演講能力和演講反思等方面取得明顯進步。學生在演講中充分發揮主動性，互相搭建學習平臺，體驗演講帶來的成就感;聽別人演講過程中找差距，驅動自己不斷努力向上，真正激發學生學習英語的自主性。期待更多的實踐者加入，不斷改進和完善初中英語5分鐘課堂演講。

（作者單位：云南省昆明市第八中學，云南 昆明650222）