信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合策略的研究

楊梅

摘要：應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求的重要措施。本文對(duì)信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合策略進(jìn)行深入的研究和分析，并結(jié)合實(shí)際情況，提出科學(xué)合理的建議，為推動(dòng)我國(guó)教育改革工作的深化發(fā)展，發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;教學(xué);整合策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-099

隨著信息時(shí)代的來臨，信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合，既是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，同時(shí)也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然階段。隨著我國(guó)教育改革工作的不斷深化，特別是新課改的實(shí)施，在新課改的要求下，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，是非常有必要的。信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，符合學(xué)生的心理和生理發(fā)展需求，同時(shí)也符合初中歷史學(xué)科特點(diǎn)的要求。在豐富的理論基礎(chǔ)上，信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合是切實(shí)可行的，而且與現(xiàn)代社會(huì)課程觀及教學(xué)觀的發(fā)展變化規(guī)律相匹配，在初中歷史課堂教學(xué)中構(gòu)建出多元化的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，這對(duì)促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合存在的主要問題

1.盲目使用課件，沒有對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行詳細(xì)分析

目前，在初中歷史教學(xué)中，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用大多停留于表面，沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)的本質(zhì)作用。很多教師只是通過制作多媒體課件，通過展示課件來應(yīng)用信息技術(shù)，其教學(xué)模式的本質(zhì)仍局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式思維之內(nèi)，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，更沒有奠定學(xué)生的個(gè)性差異，這就導(dǎo)致很多教學(xué)資源沒有被有效應(yīng)用，無法充分發(fā)揮教學(xué)價(jià)值，進(jìn)而影響了信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的有機(jī)整合[1]。

2.以課件為中心開展教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的工具，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的核心所在。因此，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心開展教學(xué)活動(dòng)，而不是以信息技術(shù)為教學(xué)的中心。但很多教師受到自身業(yè)務(wù)水平的限制，其對(duì)信息技術(shù)掌握不到位，應(yīng)用能力較差，無法根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況合理應(yīng)用信息技術(shù)，只將課件作為教學(xué)的中心，開展教學(xué)活動(dòng)。這就使教學(xué)活動(dòng)偏離了學(xué)生這一主體，自然會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低下，信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)無法有效整合。

二、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的主要策略

1.提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平

要使信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)能夠有效整合，形成一體，教師是不容忽視的影響因素。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、發(fā)展和提升歷史核心素養(yǎng)的引導(dǎo)者，教師對(duì)初中歷史教學(xué)具有至關(guān)重要的影響。因此，提高教師對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用水平，是促進(jìn)信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)有效整的重要措施之一。

首先要熟悉掌握多媒體的制作技術(shù)，包括收集整理素材、科學(xué)合理的組織構(gòu)建課件內(nèi)容等等，這是促進(jìn)信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合的先決條件。

其次，教師要不斷充實(shí)自己的現(xiàn)代化知識(shí)內(nèi)涵，強(qiáng)化對(duì)信息素材的收集、組織以及整合能力，例如收集整合文字、圖片、音頻、視頻等等，從而不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化多媒體設(shè)備操作水平，從而有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的有機(jī)整合[2]。

2.創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新型歷史教學(xué)模式

信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的有機(jī)整合，是基于現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)而形成的。因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)和研究，透徹理解現(xiàn)代教育理念，并應(yīng)用其指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代教育理念最重要的一個(gè)觀點(diǎn)，就是認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。基于這一教育觀點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，能夠充分發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化”這一單元時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過課前預(yù)，利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料等，讓學(xué)生充分了解第二次工業(yè)革命發(fā)生時(shí)的歷史背景以及近代科學(xué)文化發(fā)展過程中，出現(xiàn)的主要標(biāo)志，同時(shí)還要讓學(xué)生結(jié)合教材，思考第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。通過這種方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也能夠有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的有機(jī)整合。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也得到了創(chuàng)新，各種新型教學(xué)方法層出不窮。教師在教學(xué)過程中。固然要積極應(yīng)用新教學(xué)方法，但同時(shí)也要充分教慮初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況，合理應(yīng)用教學(xué)方法，從而達(dá)到大幅度提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率，構(gòu)建高效課堂的目的。例如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一課時(shí)，教師就可以充分利用信息技術(shù)，收集整合各種歷史資料，應(yīng)用整合學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看歷史資料，了解歷史背景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考辛亥革命的歷史意義以及對(duì)中國(guó)發(fā)展道路產(chǎn)生的重要影響。通過整合學(xué)生，有效幫助初中學(xué)生完成歷史課程學(xué)習(xí)任務(wù)，讓初中學(xué)生既能夠掌握知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還能夠有效啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，運(yùn)用歷史辯證法看待歷史事件和歷史人物，有效培養(yǎng)初中學(xué)生良好的歷史時(shí)空觀念，促進(jìn)初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合是發(fā)展的必然趨勢(shì)。面對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理念和教學(xué)方法，強(qiáng)化自身的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力，推動(dòng)自身專業(yè)成長(zhǎng)，從而在信息技術(shù)與初中歷史有機(jī)整合的過程中，發(fā)揮積極的作用，成為推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)建設(shè)的重要力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃俊琳.信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（04）.

[2]陳通相.信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（33）.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第三中學(xué)，甘肅 秦安741607）