中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略探討

呂玉翠

摘要：現(xiàn)在我們的社會(huì)處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，“微課”作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，微課的使用可以改善當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué);微課;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-059

中職語(yǔ)文學(xué)科作為教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的影響，通過(guò)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)教育變革的趨勢(shì)，為中職語(yǔ)文課堂注入活力，提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)方式如果過(guò)于單一和枯燥，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)科的興趣不夠濃厚。興趣是最好的老師，脫離了學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，學(xué)生在中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很少去主動(dòng)的思考和探索，對(duì)知識(shí)的理解程度較低，分析問(wèn)題也只是停留在表面，難以深入的理解，這對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展造成了一定的影響。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，主要是以教師的講解為主，學(xué)生需要通過(guò)教師的講解進(jìn)行想象，構(gòu)建相關(guān)的情境，但是學(xué)生想象力的欠缺，導(dǎo)致很難理解文章的意境，無(wú)法和作者形成情感上的共鳴，對(duì)文字的主旨內(nèi)涵理解不夠充分。微課的應(yīng)用可以在很大程度上改善這一問(wèn)題，它通過(guò)圖片、視頻、音頻等現(xiàn)代傳播媒介將枯燥的文字信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生帶入到相關(guān)的學(xué)習(xí)情境之中，在學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生很難體會(huì)到作者情感的變化，教師在此時(shí)可以利用微課教學(xué)，找出相應(yīng)的圖片和視頻讓學(xué)生觀看，將文章中所描繪的場(chǎng)景用視頻和音頻相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地看到作者塑造的場(chǎng)景，有利于學(xué)生情感的代入，能夠融入相應(yīng)的情境中，感受文章的意境美，體會(huì)作者情感的變化，理解文章的深刻內(nèi)涵。微課教學(xué)的開(kāi)展，能夠改善傳統(tǒng)課堂的枯燥性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)形式，合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生的思維極其活躍，對(duì)新鮮事物的好奇心極強(qiáng)，這一年齡段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成時(shí)期，教師課堂教學(xué)方式過(guò)于固定化，只是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。很多教師為了滿(mǎn)足應(yīng)試教育的要求，會(huì)在學(xué)習(xí)古詩(shī)文之前讓學(xué)生進(jìn)行背誦，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的含義還不夠了解，記憶的難度過(guò)大，教師在課堂講解中只是簡(jiǎn)單的解釋和翻譯，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解也不夠充分，這樣的課堂教學(xué)失去了原本的價(jià)值。微課教學(xué)的應(yīng)用可以豐富課堂教學(xué)形式，教師可以利用微課開(kāi)展多元化的教學(xué)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)微課視頻，時(shí)間控制在十分鐘以?xún)?nèi)，讓學(xué)生通過(guò)視頻能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個(gè)大致的了解，這樣在后續(xù)的教學(xué)中，學(xué)生也能集中課堂注意力，在接下來(lái)的講解中，教師可以在具體內(nèi)容講解過(guò)程中穿插一些短視頻，視頻時(shí)長(zhǎng)控制在五分鐘以?xún)?nèi)，采取這樣的形式來(lái)講解重點(diǎn)內(nèi)容。在制作微課視頻的過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好以及教學(xué)的重點(diǎn)，合理設(shè)定微課視頻，教師可以將林黛玉進(jìn)賈府時(shí)不同人物的反應(yīng)進(jìn)行還原，通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)不同人物形象的理解。微課教學(xué)的應(yīng)用可以豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

三、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，提升學(xué)生的文化審美能力

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采取微課教學(xué)的模式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與度。在學(xué)習(xí)《氓》的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講解《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代詩(shī)歌的開(kāi)端，是最早的一部詩(shī)歌總集，反映了周初至晚周時(shí)期的社會(huì)面貌，很多的詩(shī)歌內(nèi)容都是可以演奏出來(lái)的，教師可以播放相關(guān)的演奏片段，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的講解中集中注意力，這樣的課前導(dǎo)入可以提升課堂教學(xué)的效率。中職語(yǔ)文教學(xué)不能局限在知識(shí)的講解上，還應(yīng)該發(fā)揮中職語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，中職語(yǔ)文教材中涉及了很多的詩(shī)詞歌賦，詩(shī)歌具有極強(qiáng)的文學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)出了我們豐富的民族文化，在詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用微課教學(xué)，將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景以及作者塑造的場(chǎng)景通過(guò)微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)習(xí)《歸園田居》時(shí)，教師就可以找出一些田園風(fēng)光的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的場(chǎng)景中，體會(huì)田園生活的閑適安逸，感受作者所表達(dá)的情感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶，提升學(xué)生的文化審美能力。

綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展微課教學(xué)是十分必要的。教師要認(rèn)識(shí)到教育變革和時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，將微課教學(xué)融入課堂教學(xué)之中，通過(guò)微課教學(xué)豐富中職語(yǔ)文教學(xué)形式，積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用視頻的形式進(jìn)行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用微課形式提升中職學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省隴南市禮縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，甘肅 禮縣742200）