淺談初中化學實驗教學創(chuàng)新策略研究

盧乃君

摘要：初中化學雖然是一門基礎性的學科，但在學習的過程中，也會涉及很多的化學實驗。學生要學好相關的化學知識，能夠自己動手做化學實驗，需要他們具備探究性的思維和一定的實踐能力。由于初中學生缺乏相關的實踐經驗，對于他們來說，要把書本上的理論知識轉變?yōu)閷嶋H的實驗，具有一定的挑戰(zhàn)性。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前的初中化學教學仍然存在一些問題。這在很大程度上不利于學生的全面發(fā)展。本文分兩個部分，第一部分對實驗教學現狀作了簡單的分析，第二部分從四個方面展開探討，并提出了相應的措施，希望能夠為促進初中化學實驗教學的發(fā)展帶來一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;策略研究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-024

在初中階段，進行化學實驗教學，對于提升學生的化學能力，培養(yǎng)學生的化學思維，起著重要的作用。初中化學的教材中有很多的實驗內容，教師只有充分重視這些實驗內容，在教學中去鼓勵學生多動手做實驗，才可能促進學生的發(fā)展。在當前的初中化學教學中，如何提升實驗教學的質量和效率，成了化學教師們關注的焦點。本文將從兩個部分展開探討，以促進初中化學的發(fā)展。

一、現狀分析

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在進行教學時，由于過分追求知識傳授的進度，有時候會壓縮實驗教學環(huán)節(jié)的時間，甚至在整個學期中進行實驗教學的次數都很少。在這樣的情況下，學生只是一味接受相關的知識，實驗的過程是怎樣的，卻茫然無知。再加上，初中學生缺乏相關的實驗經驗，他們要學好實驗教學環(huán)節(jié)的內容，本身就具有一定的難度。如果教師不充分重視這些問題，那么，就不利于學生探究思維和動手能力的培養(yǎng)。

當然，也有部分教師考慮到實驗的危險，所以會選擇性地進行實驗教學。對于那些具有一定危險系數的實驗，在教學時則選擇跳過。初中化學的很多實驗確實存在一定的安全隱患，比如濃硫酸、酒精燈等，操作不慎可能會引發(fā)一些安全問題，甚至給學生的身心發(fā)展帶來不利影響。但是，并不是說存在一定風險，就不進行實驗教學了。為了避免危險的發(fā)生，教師可以在理論知識學習時，就把注意事項講清楚，在實驗環(huán)節(jié)，再帶著學生一起去進行實際的操作。

還有很多教師教學方式單一，實驗教學環(huán)節(jié)很難調動學生的積極性。為了防止學生破壞實驗器材，對學生進行嚴格的要求，導致實驗環(huán)節(jié)缺乏活力，很多學生不善于去思考問題。以上種種情況制約了初中化學實驗教學的開展。

二、策略研究

1.轉變傳統(tǒng)的教學觀念。

要有效地提升初中化學實驗教學的質量和效率，教師首先應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，加強對化學實驗教學的重視。在進行教學前，先制定好相應的計劃，以幫助學生深入理解實驗知識。同時，也要加強學生對化學實驗的重視，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探究意識。[1]

比如，在學習“CO2的制作”時，教師可以在實驗教學之前，讓學生先準備一些細碎的大理石和稀鹽酸，設置好實驗裝置之后，通過向上排空氣來制取CO2。在實驗過程中，教師可以及時地對學生進行提問，如“如何知道制取的CO2是滿的呢？”然后引導學生去思考，再通過更有效的方式來驗證這一問題。這樣，把學習的主動權交給學生，學生在實操過程中去思考問題，有效地調動了他們的積極性。

2.激發(fā)學生的實操興趣。

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需要也有了新的要求。對于初中學生來說，如果只是一味地接受知識，而不進行實際的實驗操作，以提升自己化學能力的話，將不利于他們今后的成長和發(fā)展。所以，教師在重視實驗教學的防范時，也要為學生提供一個更為廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)他們參與到做化學實驗中來的興趣。只有這樣，他們才可能把枯燥的理論知識轉變?yōu)樽约旱哪芰Γ獙瘜W學習中所面臨的各種問題。

在做實驗的過程中，如果學生存在一些操作上的錯誤，教師要及時地指出來，并且引導他們運用正確的方法和技巧去做實驗。[2]比如，進行“溶液酸鹽性的檢驗”這一實驗時，學生只有正確地認識到酸溶液與酸性溶液之間的區(qū)別與聯(lián)系，才能夠避免犯把兩種液體混為一談的錯誤。這樣，才能夠提升學生的學習效率。

3.制定明確的實驗目標。

教師應該在實驗教學之前，制定出明確的實驗目標，通過這樣的方式，可以更有效地引導學生展開化學實驗的學習。初中化學新課程標準要求，教師要注重提升學生的化學能力、學習能力和探究能力。所以，教師提前制定好實驗目標，才可能促進學生的成長和發(fā)展，為他們后面的學習奠定基礎。[3]

4.拓展實驗內容和形式。

初中化學教師在進行實驗教學時，可以采用精講多練的方式。在教學過程中，教師可以結合教學目標，有針對性地開展實驗教學，以更多樣的形式和內容來進行實踐活動。除了可以在實驗室里進行實驗教學以外，教師還可以結合實際情況，帶領學生到室外進行實驗的學習。

當然，教師還可以根據學生的生活實際，讓學生學會用化學的視野來觀察生活，把學校里掌握的實驗經驗運用到生活當中去。比如，檢驗牛奶、檸檬汁或是雞蛋液等溶液的酸堿性，這樣，學以致用，才有利于提升學生的能力，提升他們的化學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的化學思維品質。

初中化學實驗教學對促進學生的發(fā)展起著重要的作用，所以，教師應重視這一教學環(huán)節(jié)，并在教學中進行積極的探索，從而適應當前教育改革的需要。初中化學實驗教學仍然面臨一些問題，這也意味著，實驗教學仍存在很大的發(fā)展空間，需要教師們繼續(xù)探索下去。

參考文獻：

[1]王艷春.淺談新課標下的初中化學實驗教學[J].科技創(chuàng)新導報，2014，75（26）.

[2]黃元山.實驗教學——初中化學的主旋律[J].中學課程輔導，2014，37（21）.

[3]宋曙波.趣味實驗運用于初中化學教學的實踐研究[D].蘇州大學，2016.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)昆侖中學，山東 淄博255000）