基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語“微寫作”教學(xué)

【摘要】新課標(biāo)對高中英語教學(xué)提出了更高的要求的不斷提高，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)課堂中，教師要以提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，并且將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而促使學(xué)生更加全面而具體地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。教師在寫作教學(xué)中通過“微寫作”的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行文章內(nèi)容的寫作，幫助學(xué)生提高英語寫作水平，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;微寫作

【作者簡介】曾小燕，福建省惠安崇武中學(xué)。

教師在高中英語寫作教學(xué)中，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，需要加強(qiáng)對學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀和認(rèn)識，并且還要充分地尊重學(xué)生的主體地位。通過微寫作的方式，讓學(xué)生能夠掌握更多的寫作技巧和寫作方法，將內(nèi)心想法進(jìn)行淋漓盡致地表達(dá)以及溝通，從而為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)前高中英語微寫作教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)非常重要。

一、高中英語“微寫作”教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

1.高中英語“微寫作”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效依托?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的要求，高中英語寫作教學(xué)要徹底告別過去求全求快的教學(xué)模式。在有效遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用“微寫作”的教學(xué)方式，能鞏固學(xué)生英語語言知識技能，讓英語語言綜合運(yùn)用能力得到充分鍛煉。因此，高中英語“微寫作”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效依托，對全面發(fā)展學(xué)生高中英語能力至關(guān)重要。

在較短的時間內(nèi)，讓學(xué)生把核心的詞匯、語法、語篇等進(jìn)行有效銜接是“微寫作”教學(xué)的特點(diǎn)。它并不要求完成一篇系統(tǒng)全面且內(nèi)容深入的文章，而是注重在教學(xué)過程中科學(xué)地培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在Unit3 lesson1 “Festivals”，教師就可以通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)會的重點(diǎn)詞匯和句型，如“celebrate，lunar，month，burn down，be +過去分詞，bean，paste，all kinds of ，形容詞的最高級，be made with，be decorated with，light bulbs，take part in等”以及句型 “It is+adj+for sb+to do...”“Sb/sth + be+said+to do/ be doing/ have done”，合理組織自己的語言，寫出簡短的關(guān)于介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的微作文，鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識與技巧。這樣學(xué)生就不會存在過大的學(xué)習(xí)壓力，也為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展拓展了空間。

2.高中英語“微寫作”可有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生在寫作中，語言表達(dá)上錯誤、時態(tài)和人稱存在著不正確關(guān)系等是經(jīng)常出現(xiàn)的問題。甚至部分學(xué)生在審題時，不能抓住文章中的關(guān)鍵點(diǎn)，寫作偏離主題，整個文章內(nèi)容也缺乏連貫性和邏輯性，在一些內(nèi)容安排方面存在著較大的錯誤。 這些問題除了與學(xué)生語言基本功不扎實(shí)有關(guān)，也反應(yīng)了學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)所表現(xiàn)出的能力和水平的不足。

在“微寫作”教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)情，有針對性地制訂主體、要求，開展相關(guān)的教學(xué)活動。這既是對學(xué)生寫作能力的有效鍛煉，還是對學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力的有效考驗(yàn)，從而幫助學(xué)生寫作水平的不斷提高，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

當(dāng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)之后，學(xué)生就會有源源不斷的靈感來進(jìn)行文章的寫作了，并且在學(xué)科核心素養(yǎng)的帶動下，學(xué)生會將內(nèi)心的價值觀念在作文中進(jìn)行全面的表現(xiàn)，從而使得文章的作文寫作內(nèi)容變得更加具有豐富性的特征，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提高。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語“微寫作”教學(xué)策略

1.樹立正確的育人觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師在高中英語“微寫作”教學(xué)中，在對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時，首先要樹立正確的育人觀念，落實(shí)立德樹人的任務(wù)，才能保證后續(xù)教學(xué)活動科學(xué)有序地進(jìn)行。語言屬于文化的重要載體，在當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂中，對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧教學(xué)是非常重要的。然而，教師需要改變自身以往的應(yīng)試教育理念，對高中英語教育課堂進(jìn)行重新的構(gòu)建以及調(diào)整，并且還要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)放在首要的位置，更加有條理和有邏輯地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平的有效提高。

2.科學(xué)滲透文化教學(xué)，拓展學(xué)生文化意識。在以往的高中英語作文寫作教學(xué)課堂中，一些教師并沒有加強(qiáng)對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，也沒有科學(xué)地開展文化教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)無法得以完善，致使為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展帶來非常嚴(yán)重的影響。但是在當(dāng)前時代下，教師需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求來開展相關(guān)的教學(xué)活動，在新課標(biāo)中要求英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要的目標(biāo)，科學(xué)而有序地為學(xué)生滲透文化教學(xué)。教師需要根據(jù)新課程中的要求，摒棄以往的教學(xué)觀念，突出與時俱進(jìn)的特色，幫助學(xué)生樹立完善的文化觀念，開展更加有條理的文化教學(xué)。

為了滿足核心學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，教師需要提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)。從網(wǎng)絡(luò)和書籍等多個素材入手進(jìn)行文化素材的有效挖掘，為學(xué)生寫作提供廣闊的平臺和空間。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)來為學(xué)生進(jìn)行寫作素材的有效傳播，教師需要秉承著開放性的心態(tài)對學(xué)生進(jìn)行文化上的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。比如，在班級教學(xué)的過程中，在為學(xué)生講解完“ Beijing opera”這部分知識內(nèi)容后，可以讓學(xué)生以“ Welcome”為作文題目書寫一篇有關(guān)介紹傳統(tǒng)文化文章時，可以讓學(xué)生將自己最為感興趣的傳統(tǒng)文化進(jìn)行文章的寫作，只要能夠進(jìn)行語句的精準(zhǔn)性表達(dá)就可以了。由于高中階段的學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時已經(jīng)大概了解了一些傳統(tǒng)文化，并且一些學(xué)生也逐步地激發(fā)起對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要開展這樣的教學(xué)活動，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，教師可以讓學(xué)生在寫作時將中國傳統(tǒng)文化和國外文化進(jìn)行對比性的寫作，從而促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平的有效提高，可以允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行材料的有效搜集，并且要讓學(xué)生制作成導(dǎo)學(xué)案的方式，或者是思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生更加清晰地了解在作文寫作中需要注意的問題以及所涉及的內(nèi)容。

另外，教師在讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備工作中，還可以讓學(xué)生更多地閱讀優(yōu)秀的作文內(nèi)容，讓學(xué)生帶著自己的興趣來搜集有關(guān)文化方面的作文寫作題材。這樣一來，可以不斷地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能在無形中促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。因此，在當(dāng)前高中英語微寫作教學(xué)課堂中，在教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，需要為學(xué)生提供廣闊性的文化寫作素材，幫助學(xué)生更好地理解這些知識內(nèi)容，并且還要讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探究，幫助學(xué)生寫作思維的有效發(fā)散，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.讀寫結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在高中英語“微寫作”教學(xué)課堂中，教師要注重培養(yǎng)、提升學(xué)生的閱讀能力。每周布置閱讀任務(wù)，文章的難度由易到難，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。在閱讀過程中累積好詞好句，然后讓學(xué)生運(yùn)用累積的詞匯和句型進(jìn)行英語寫作，在課堂上呈現(xiàn)學(xué)生作品，并評價和修改。這樣長久堅持，學(xué)生既有效擴(kuò)大了英語閱讀量，開闊了視野，拓展了文化意識，還學(xué)會了用英語的視角和思維去看世界，了解世界，積累了寫作素材和寫作方法，提高了寫作能力，同時也提升了學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.有效課堂，提高學(xué)生思維品質(zhì)。“微寫作”課堂中，教師可布置給學(xué)生特定的英語寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生如何收集有效的資料，再進(jìn)行寫作，然后教師再加以評價、修改，從而讓學(xué)生養(yǎng)成建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)學(xué)習(xí)方向的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

比如，在 “World news”在這一課中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)完這一課后，嘗試撰寫一個新聞報告。可以先將班級中的學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生共同確定一個新聞的主題，從整體性的角度進(jìn)行新聞報告的有效撰寫。在學(xué)生撰寫的過程中，教師首先要讓學(xué)生將這些重點(diǎn)的短語進(jìn)行完整的羅列，再從這一新聞事件發(fā)生的背景、過程、時間、人物等方面進(jìn)行全面的闡述。教師要讓學(xué)生在小組合作的過程中做好各自的分工工作。比如，一名同學(xué)要對這一新聞的發(fā)生背景信息進(jìn)行羅列，另一名同學(xué)要?dú)w納好時間和人物方面的內(nèi)容。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生在小組合作的過程中提高自身的寫作水平，還有助于幫助學(xué)生更加高效率地組合文章的內(nèi)容，促進(jìn)作文寫作內(nèi)容的不斷充實(shí)。在小組成員整合完信息之后，教師要讓學(xué)生對信息進(jìn)行有效的篩選以及加工，提煉出文章的核心思想和寫作的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的寫作出發(fā)點(diǎn)，提高寫作的準(zhǔn)確性。在學(xué)生進(jìn)行作文寫作之前，教師可以讓學(xué)生到講臺中進(jìn)行口頭性的復(fù)述，向其他同學(xué)講述在寫作這篇文章時的主要內(nèi)容和主要的思想。教師在學(xué)生自主性回答的過程中，要對學(xué)生的思維水平進(jìn)行良好的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠及時地發(fā)現(xiàn)自身在寫作的過程中遇到的問題和需要補(bǔ)充的地方，讓學(xué)生更加有條理地進(jìn)行文章內(nèi)容的寫作，從而使學(xué)生能夠從跨學(xué)科核心素養(yǎng)的角度下進(jìn)行文章作文的創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

結(jié)語

在當(dāng)前高中英語微寫作教學(xué)的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是非常重要的，教師需要進(jìn)行寫作資源的有效整合，讓學(xué)生結(jié)合自身的寫作能力以及寫作基礎(chǔ)，更加靈活地進(jìn)行微寫作，從而學(xué)生能夠在微寫作中掌握更多的寫作技巧和寫作方法，教師還要讓學(xué)生結(jié)合自身的寫作出發(fā)點(diǎn)，自主性地探究和搜索相關(guān)的寫作素材，從而使學(xué)生能夠在微寫作中多方位地提高自身的學(xué)習(xí)能力和探究能力，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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