“讓學引思”巧助設計 “三動課堂”成就優課

姚春

摘要：全市高中地理優質課比賽時不我待，如何在短時間內設計一節優質課呢？“讓學引思”與“三動課堂”教學范式為我指明了方向，在順利完成比賽后，我將教學設計的所思所感，羅列整理后與大家分享。

關鍵詞：讓學引思;三動課堂;教學設計

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-106

2020年9月17日，鹽城市高中地理優質課競賽活動在鹽城市濱海中學即將拉開帷幕，而我有幸成為二十位選手中的一員，為此我也要做充分的準備。比賽的課題是規定的，即《交通運輸與區域發展》，而如何設計出符合新課程標準，體現新課程理念的優課便成為比賽前我最重要的工作。如何設計一節優課呢，“讓學引思”與“三動課堂”教學范式為我指明了方向，以下是我教學設計中的所思所感，經過羅列整理與大家分享。

一、什么是“讓學引思”與“三動課堂”

“讓學引思”是鹽城市教科院面向全市所有中小學提出的課堂教學改革要求，提倡“五讓三引”，即目標讓學生定、問題讓學生提、活動讓學生做、規律讓學生找、收獲讓學生講、課前引導學生主動學、課上引領學生互動學、課后引發學生靈動學。

“三動課堂”是我校基于“讓學引思”理念，實際推進的教學改革后所形成的課堂范式。以“問題驅動、探究活動、交流互動”為要求，并重點強化實施問題導學、探究討論、交流展示、評析釋疑、精講提升、鞏固反思等“六環節”。

二、如何設計一節自己的優課

1.認真做好教材分析

本節主要包括兩大部分：第一部分是交通運輸方式與區域發展，第二部分是交通運輸布局與區域發展，雖然教材上分兩個部分，但我個人感覺兩部分相互聯系，密不可分。

2.理清課堂設計思路

首先，課堂設計必須原創，我立足于鹽城的歷史與經濟發展，根據“三動課堂”教學范式，我將四十五分鐘的課堂劃分為導入與四個專題活動，共五個環節。各個環節都以讓學引思為原則，設計出精致而充分的學生活動，為學生提供自學、合作、探究等多種學習體驗，通過師生互動和生生互動的方式展開活動，以教學活動促進學生發展、引發學生思考，達成靈動而高效的教學效果。

其次，在課堂中必須體現出實踐性、探究性、自主性。我堅持一條主線即鹽城交通的發展，探索三個階段，從海鹽河運到立體交通;每一個探究活動都圍繞一個核心問題——交通與發展的相互關系展開系列問題，問題由易到難、有理有例，有判斷、填空還有討論展示;活動方式多種多樣，活動節奏緊湊合理，既有師生活動，也有生生互動，充分給予學生多重有效的學習體驗，盡最大能力保證充分地讓學和引思，力求展示完美的新型課堂。

3.導入必須引人入勝

導入環節，是一節課的開始，也是一節優課成敗的關鍵。我從地理服務于生活的角度出發，聯系上課所在地濱海的實際景觀，展示四張地標照片，邀請幾位同學向我這位客人介紹美麗的濱海。我來引導請同學們觀察圖片，說明交通運輸對建設美麗濱海的重要作用，從而引出本節課研究主題：交通運輸與區域發展。

4.注重課堂活動設計

本節課以鹽城的發展作為一條主線，從海鹽文化開始，從濱海出發，打造四個專題活動，利用文字材料和相關地圖來說明交通運輸與經濟發展的相互關系。

活動一：串場河哺育，鹽文化生根。（自主學習）

通過對“天賜場”材料與“串場河”歷史地圖的閱讀，對以下幾個問題開展自主學習活動，強調自主地學習，主動地學習。

（1）現代化的交通促進了濱海的發展，而歷史上的濱海從何而來，你知道嗎？

（2）歷史上鹽城十大鹽場分布有什么特點？

（3）說明十大鹽場分布形態與串場河的關系。

以上三個問題作為活動一的第一塊內容，鼓勵學生獨立閱讀或同桌間小范圍交流來獲取知識，進一步通過問題，讓學于學生，引導他們主動學。

活動二：交通初發展，鹽城露崢嶸。（合作探究）

閱讀《鹽城的“魚市口”》材料與圖片，繼續深入探究，完成三個問題。

（1）在圖中，找一找魚市口的位置，為什么能在成為老鹽城當時“商業中心”？

（2）“魚市口”沒落與消失，是鹽城的發展還是鹽城的衰弱？

（3）分析魚市口沒落的原因，歸納交通運輸與區域發展的相互影響。

這三個問題主要是鍛煉學生讀圖分析的能力，從核心素養的角度它們側重于家鄉的區域認知以及培養綜合思維的能力。

活動三：交通現代化，鹽城強生長。（交流展示）

閱讀“204國道修建 鹽城發展東移”相關圖片與文字，回答下列問題。

（1）想一想，204國道建成，對魚市口有什么影響？

（2）從客運站、招商場、悅達集團里選取一個角度，說一說他們布局合理嗎，請說說理由。

（3）舉例說明204國道的建成，對當時鹽城的區域發展有哪些影響？

（4）2009年起，204國道市區段第三次改道、擴寬，原路線改建為開放大道，新204國道改到至西環路西邊，為什么要搬走呢？

（5）根據“鹽城204國道的修建與改道”的活動，試試歸納交通運輸與區域發展的相互關系。

（6）隨著科技的發展，現代交通運輸方式發展趨勢有哪些特點？

活動三的問題設計，第一題其實是對以上活動成果內容的概括，屬于“溫故”的環節;而從第二個問題到第四個問題，就慢慢朝著“知新”引導。而第五、第六兩個問題，則是對本節課只是的一個概況和知識歸納，幫助學生形成總結概括的能力以及構建相關的知識體系。

活動四：知識學與用，濱海再發展（鞏固反思）

閱讀“濱海港與寶武鋼鐵合作”材料，回答下列問題。

（1）濱海港工業區吸引寶武鋼鐵搬遷項目的交通條件是什么？

（2）寶武鋼鐵集團搬到濱海會對當地區域發展產生哪些影響？

（3）濱海的交通是否會受寶鋼項目影響，隨區域發展得到進一步發展呢？請預測如何發展。

（4）結合材料與圖片，布局“濱海港+連鹽鐵路”，對濱海的發展有何重要意義？

活動四的問題設計主要是以案例探究的形式，幫助學生鞏固反思本節課的學習內容，做到學以致用。

三、優質課賽后再反思

本節課能不能在“讓學引思”的設計上再提高？

我感覺有三點還可以研究與實踐。

1.在“鼓勵學生提出問題”的方面下功夫。但如何讓學生提出的問題，符合我這節課的知識要求？如何將問題設定在課堂內容的范圍之內，保證完成教學內容不至于偏離主題？我感覺自己這個點思考的還不多，也不敢大膽地給學生去做，一怕學生提出的問題天馬行空，二怕自己的能力駕馭不了課堂。我覺得優質課比賽中怕犯錯，但在自己教學實踐中，可以嘗試一下，不怕失敗，才能成功。

2.在“合作探究”的方面下功夫。雖然我們一直呼吁合作探究式學習，但課堂上很多合作活動徒有其型，學生難以完成。這和平時學生缺乏合作能力的鍛煉與培養有著密切的關系，但更需要教師巧妙的設計，才能更好地激發學生合作與探究。這類活動，問題難度不能太低，否則不用探究就出答案;問題選擇要具備爭論和矛盾，能激發學生不同角度的思考，從而獲得不同的結論。這種活動才能真正鍛煉學生能力，激發學生思考，培養思維品質。而教學中，老師太注重結論與統一，所以難以培養學生集體的合作探究能力，其實更是不敢培養或者不屑培養合作探究能力。

3.在“提問深度”方面還可以下功夫。其實為了讓所有學生都能參與學習，我選擇了降低問題難度，用判斷與填空的方式為同學們更多的發言機會，但這有可能耽誤學生的思維培養。降低問題難度，提高學生學習參與度，這其實并不錯，但挖掘“提問深度”，這可能更能促進老師的教學提升，也有助于優等生學習思維能力的提升，所以有必要在平時教學實踐中多多思考，處理好學生參與度與問題深度之間的關系，更加有效地做好“讓學引思”。

綜上所述，只要老師多從“讓學”和“引思”兩個方面深入去思考，堅持學生為主體，教師去引領學習激發思考，這就初具了優課的雛形。在此基礎上，善于總結，加強平時的理論學習與教學實踐，不怕失敗，堅持創新，這樣就能上好更加出彩的優質課。

（作者單位：鹽城市明達高級中學，江蘇 鹽城224000）