作文教學中情境教學的運用芻論

王飛

摘 要：在作文教學中，教師要運用情境教學，讓學生融入情境之中，為學生寫作提供幫助和支持。文章結合教學實踐，對作文教學中情境教學的運用進行論述，以培養學生寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性，提升學生寫作能力。

關鍵詞：小學語文;作文教學;情境教學;寫作能力

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0118-02

學生在作文過程中，總會遇到一些困難，總體說來，這些困難包括兩個方面：一是寫作心理方面的，也就是人們常說的學生害怕寫作文;二是學生寫作技巧方面的，也就是人們常說的學生不會寫作文。要化解這些困難，必須尋找有效的途徑，而情境教學的運用就是不錯的選擇。作文教學運用情境教學，能為學生寫作提供幫助和支持，讓學生對寫作產生興趣。本文對作文教學中情境教學的作用以及情境教學的運用進行論述。

一、作文教學中情境教學的作用

在作文教學中，以情境創設為手段，以情趣激發為核心，著力改善影響學生寫作的內、外在因素，引導學生用眼觀察、用心感受豐富多彩的寫作情境，能激發學生寫作興趣，調動學生寫作的積極性，取得理想的作文教學效果，讓學生寫出富有真情實感的習作。在作文教學中運用情境教學，教師要有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，為學生寫作提供幫助和支持，并使學生的心理機能得到發展。在作文教學中，教師要通過語言文字或畫面向學生生動形象地描繪出一定情境，讓學生感覺置身于情境之中。此時，教師和學生的交流會處在所描繪的情境中，然后讓學生將此時的所見所感寫進作文。這種教學方式不僅能活躍課堂氣氛，還能豐富學生的想象力和創造力，培養學生寫作興趣，提高學生寫作能力。

1.增強學生的情感體驗

學生擁有豐富的想象力，但在傳統的教學中，他們的想象力和創造力往往得不到有效發揮。在作文教學中運用情境教學，教師可準備一些輔助材料，如視頻、音頻等，讓學生感覺置身其中，增強學生的情感體驗，使學生的想象力和創造力得到充分發揮。同時，學生進入特定的情境之中，能表達自己的真實想法，使寫作富有真情實感。

2.提高學生寫作能力

對于學生來說，寫作文具有一定的難度，往往會“談文色變”，盡管內心情感豐富，但難以通過文字表達出自己的真情實感。部分學生的作文基本上是平鋪直敘，或寫成一篇流水賬，沒有將自己內心的真實情感融入其中。長此以往，學生的寫作只能會停留在這個水平上，很難再有突破。作文教學運用情境教學，能觸及學生的情感，讓學生形成自己的想法，將這些情感和想法融入寫作，就能寫出情感豐富的作文，從而提高學生寫作能力。

3.激發學生寫作興趣

部分學生在寫作文時無從下筆，甚至對寫作產生厭煩心理和抵觸情緒。作文教學運用情境教學，能創設生動有趣的生活場景，調動學生的生活積累，激發學生寫作興趣。學生在快樂中寫作，寫作熱情會更加高漲，寫出來的作文會更具思想性。

4.利于師生溝通交流

在傳統的教學模式中，教師和學生的溝通少，課堂教學主要以教師講授為主。學習成績一般或基礎差的學生，往往得不到教師的重視，更缺少師生溝通交流的機會。在作文教學中運用情境教學，能讓每個學生都有和教師單獨交流的機會。教師還可以設計一些游戲或小組討論題目，讓學生之間、師生之間能夠有更多的互動和交流。這不僅能提高學生的語言表達能力和合作能力，還能讓教師更深入地了解學生，以便完善自己的教學工作，提高教學的針對性和目的性。

二、情境教學的運用

1.緊密聯系生活

作文教學作為語文教學的重要組成部分，集中體現了學生對事物的觀察和想象的能力，是將文學積累進行外在表達的一種形式。隨著新課程改革的不斷推進，新時期的作文教學要求學生寫作要有獨到的見解和創新思維，做到內容充實而具體，情感表達真實，特色鮮明。因此，語文教師要結合學生生活實際，搜集廣泛的生活素材，合理運用生活化視角開展習作教學，切實提高學生的寫作能力。作品源于生活，寫文章就是記錄生活，表達對生活的感受和看法。文章只有源自于生活才能更好地表現它的價值。縱觀中國古今，流傳下來的文章和詩句，都是作者記錄生活和對生活的所見所感。文學作品一旦脫離了生活，就失去了它的意義。因此，作文教學運用情境教學也要以生活為基礎。所謂源于生活，就是根據作文題目，聯想到身邊的人或事。例如，在寫作《偉大的醫護人員》這篇作文時，教師可以新冠疫情為背景，創設相應的教學情境，為學生介紹醫護人員的感人事跡，讓學生了解醫護人員付出的艱辛和大愛，培養學生的感恩之心。創設這樣的情境，必然會觸動學生的心靈，使學生寫出來的作文充滿真情實感。

2.善于運用實物演示

人們常說，眼見為實。說的是人們對事物的認識，以眼睛所見為主，如果從未見過這個事物，很難將其描述清晰。對于小學生來說，很多事物還是比較陌生的，僅憑想象很難準確描述出事物的特點。為此，教師可在課堂上拿出實物進行展示，這樣就能讓學生了解到實物的特點。例如，在寫《鸚鵡》這篇作文時，教師可在課堂上出示鸚鵡的圖畫，或把鸚鵡帶進課堂，讓學生近距離地觀察鸚鵡的外形特征，了解鸚鵡善于模仿人類聲音的特點。這樣，學生自然就能用生動的語言描述出他們眼中的鸚鵡，寫出來的作文就會更加形象生動。

3.善于運用多媒體設備

信息技術應用于學科教學已經成為一種必然，教師應探究作文教學與信息技術整合方法，充分發揮信息技術的優勢，給學生提供一個全新的作文學習環境，激發學生的創作靈感，點燃學生的創作之火，為作文教學的順利開展奠定基礎。目前，每個教室都配有電腦和多媒體投影儀等教學設備。教師在作文教學中要充分利用這些教學設備，引導學生融入到情境中，調動學生寫作的積極性和主動性，提升學生的寫作能力。例如，在寫《華山奇觀》這篇作文時，教師可利用多媒體設備播放華山的圖片或視頻，讓學生體驗華山之險。教師還可以播放一些背景音樂，讓學生感覺置身其中。這種視覺和聽覺的雙重感官刺激，能讓學生更好地領悟華山的景觀和特點。這樣，學生寫出來的作文才能更加生動形象，才能突出華山的特點。

4.設計情境游戲

情境教學另一種實現途徑是開展游戲教學。對于小學生來說，貪玩是與生俱來的，貪玩并不是壞事，教師應利用學生愛玩的天性，在游戲過程中教會學生寫作，這樣不僅能讓學生對寫作產生濃厚的興趣，還能提升學生寫作能力。同時，游戲教學能增加學生之間、師生之間溝通交流的機會，鍛煉和培養學生的表達能力，可謂一舉多得。在寫作教學中，教師可針對作文題目設計相關的游戲，讓學生幾個人一組開展游戲活動。通過參與游戲活動，學生有更多切身體驗，在體驗后再把所做所感用文字敘述出來，這樣寫出來的作文會更加具體，更加生動。

三、結語

總之，在作文教學中，教師要運用情境教學，讓學生融入情境之中，為學生寫作提供幫助和支持。作文教學運用情境教學，能增強學生的情感體驗，提高學生寫作能力，激發學生寫作興趣，利于師生溝通交流。教師在作文教學中運用情境教學要緊密聯系生活，善于運用實物演示，善于運用多媒體設備，以培養學生寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性，提升學生寫作能力。

參考文獻：

[1]馬登峰.作文情景互動教學探究[J].陜西教育，2019（03）.

[2]錢運順.小學語文寫作教學指導實踐[J].小學生作文輔導，2020（04）.

[3]魏玉梅.基于核心素養的小學語文寫作生活化教學[J].天津教育，2020（02）.

[4]陳立花.運用情境視閾促進智性表達[J].天津教育，2019（36）.

[5]陸慧.在情境中成就習作精彩[J].教學管理與教育研究，2019（19）.