和時鐘做朋友（大班）

趙晴 龔雯妍 洪曉琴

目標：

1.認識時鐘的整點和半點，嘗試將鐘面指針顯示的時間和電子鐘顯示的時間進行匹配。

2.觀察并理解游戲牌牌面的內容，運用連貫的語言表述自己在某一時間做什么事情。

準備：

自制游戲牌40張，包括以下4種類型。（1）事件牌12張：上學、放學、跳繩、踢球、起床、睡覺、上課、做作業、閱讀、看電視、在校吃飯、在家吃飯（見圖1）。（2）時鐘牌12張：“7：00”兩張，“7：30”兩張，“10：00”兩張，“12：00”兩張，“3：30”兩張，“8：00”兩張（見圖2）。（3）電子鐘牌12張：“7：00”兩張、“7：30”兩張，“10：00”兩張，“12：00”兩張，“3：30”兩張，“8：00”兩張（見圖3）。（4）萬能牌4張（見圖4）。

玩法一：電子鐘牌與時鐘牌對對碰

拿取游戲牌24張（電子鐘牌和時鐘牌各12張），游戲前，先將24張牌的順序打亂，并任意抽取其中一張牌，將其牌面朝下放在旁邊，作為壓牌（不能翻看），把其余牌整齊疊放在桌面中央待用。兩名幼兒面對面進行游戲，通過協商或猜拳的方式決定摸牌先后順序。首輪游戲中，雙方輪流摸4張牌，并各自觀察手中的4張牌，如果電子鐘牌和時鐘牌上的時間相同就可以配對，并打出這兩張牌;如果配對不成功，則不能出牌。在接下來的每一輪游戲中，每個幼兒只能摸取1張牌，并持續將手中的電子鐘牌與時鐘牌進行配對，若配對成功則打出這兩張牌，若配對不成功則不能出牌;待桌上的牌全部被摸完時，雙方開始輪流抽一張對方的牌，設法與自己持有的牌進行配對，并打出配對成功的牌。最后，先出完牌（即手中的牌全部配對成功）的幼兒獲勝;如果1名幼兒手里還留著1張牌，且只能與“壓牌”進行配對，則表示輸了。

規則：

1.摸牌規則：輪流摸牌，首輪游戲時各摸4張牌，之后每輪只能摸1張牌，不可多摸、漏摸或換牌。

2.出牌規則：只有電子鐘牌與時鐘牌上顯示的時間一致，才能配對并打出這兩張牌。

3.抽牌規則：雙方開始輪流抽取對方的牌時，不可讓對方看到自己的牌，也不可看對方的牌。

玩法二：我和時鐘做朋友

拿取40張游戲牌（12張事件牌、12張時鐘牌、12張電子鐘牌、4張萬能牌）。游戲前，先將所有牌的順序打亂，把牌整齊疊放在桌面中央待用。兩名幼兒面對面進行游戲，通過協商或猜拳的方式決定摸牌的先后順序。首輪游戲中，雙方輪流摸4張牌，并各自觀察手中的4張游戲牌，然后思考如何取舍，打出一張自己認為暫不需要或不重要的牌。在接下來的游戲中，幼兒輪流摸牌，每輪都只能摸一張牌，再打出一張暫不需要或不重要的牌（保證手中有3張牌）。如果自己手里的事件牌、時鐘牌、電子鐘牌能合理匹配，則可以說出“××（時間）我在做什么”。只要言之有理，獲得對方認可，便可以贏得這3張牌，并可以重新摸4張牌進行游戲。重新摸4張牌后，再打出一張自己暫不需要的牌，游戲繼續進行。當桌上的牌全部被摸完，雙方可數一下各自贏得的牌，數量多的一方獲勝。

規則：

1.摸牌規則：游戲中一方要等到另一方出完牌后才可以摸一張牌，不可多摸、漏摸。

2.出牌規則：每次摸完牌必須打出一張牌，保證手里的牌為3張。

3.贏牌規則：如果覺得3張牌可以匹配，則需要說出匹配理由，言之有理即可贏牌（見圖5）。

評析/洪曉琴

認識時鐘，建立時間概念，是幼兒的學習內容。培養幼兒珍惜時間，合理安排活動，也是幼小銜接的內容之一。除了在生活中引發幼兒觀察、積累認識時鐘的經驗以外，教師還專門設計了個別化學習活動。“電子鐘牌與時鐘牌對對碰”和“我和時鐘做朋友”兩個游戲雖然玩法不同，但具有內在聯系。

“電子鐘牌與時鐘牌對對碰”游戲主要是讓幼兒在注意觀察與識別自己手中游戲牌的過程中，嘗試將相同時間的“時鐘牌”和“電子鐘牌”進行對應匹配，從而獲得或鞏固對時鐘整點和半點的認知。在幼兒能熟練玩牌后，教師可以投放事件牌和萬能牌，引導幼兒自己嘗試探索“我和時鐘做朋友”的玩法。幼兒因為此時已具備對時鐘整點與半點的認知，并具有游戲牌“對對碰”玩法與規則的經驗鋪墊，所以比較容易理解和掌握略有變化的游戲規則。

在這里，需要說明的是萬能牌的使用規則，它可以替代事件牌、電子鐘牌、時鐘牌中的任意一張牌。幼兒如果抽到1張萬能牌，則可以根據手中的游戲牌按需對萬能牌的功能進行設定，使之與手中的牌匹配。比如，幼兒已抽到1張事件牌（看書）和1張電子鐘牌（10：00），沒有時鐘牌，一旦抽到萬能牌，就可以用這張萬能牌替代顯示10：00的時鐘牌，將事件與時間進行合理匹配并打出牌，幼兒只要能說出“上午10：00（時間）我在看書（事件）”，就能贏取這3張牌。又如，幼兒已抽到顯示10：00的時鐘牌和電子鐘牌，沒有事件牌，但一旦抽到萬能牌，就可以用這張萬能牌替代事件牌，只要言之有理，同樣可贏取這3張牌。

在觀察、指導游戲時，對于能力較弱的幼兒，教師可以和他們一起玩;而對于能力較強的幼兒，教師可以退后觀察，傾聽幼兒如何與玩伴協商約定萬能牌的使用規則，并鼓勵他們嘗試說出萬能牌的使用方法。當然，教師也可以根據幼兒游戲的需要增減萬能牌的數量或者改變萬能牌的使用規則（比如約定萬能牌只能代替事件牌等），以增強游戲的挑戰性，發展幼兒的想象力;玩到比較熟悉時，有關事件牌、時鐘牌、電子鐘牌的內容可以不斷擴充，甚至可由幼兒按自己的想法設計一副“我和時鐘做朋友”的游戲牌。

在觀察幼兒游戲的過程中，教師發現初期影響幼兒游戲互動質量的是幼兒的摸牌順序比較混亂，因為他們只專注于自己的牌面組合而忽略了關注對方，往往不記得也不清楚什么時候該誰摸牌，什么時候該誰出牌了。比如，幼兒剛開始玩“對對碰”游戲時，對玩法與規則的理解很重要，教師除了要幫助幼兒了解將電子鐘牌與時鐘牌按時間對對碰的顯性規則外，還要讓幼兒逐步熟悉按序輪流抽摸牌、輪流出牌的規則，不斷積累關注對方牌況的游戲經驗。

當幼兒游戲中出現問題時，教師不要怕幼兒出錯，可以建議幼兒把游戲牌復盤，查找問題，糾正問題。這樣可以引導幼兒思考出牌的策略，讓幼兒在豐富的游戲體驗中玩出智慧。