看不見的鳥窩

9月的一天，大班孩子在戶外游戲時發現滑梯邊的一棵大樹上多了一個黑黑的東西，他們嘰嘰喳喳地議論開了。“那是什么？”“是鳥窩嗎？”“是我們放假的時候有的嗎？”他們還行動起來，有的爬到滑梯上，有的跑到二樓大平臺上，試圖近距離觀察，卻都無功而返。

“老師，鳥窩里有鳥寶寶嗎？太高了，我們看不見呀！”孩子們都很好奇，但是鳥窩在高高的樹上，根本看不見鳥窩內部的樣子，怎么辦？孩子們繼續想辦法。有的嘗試將攀爬區的梯子搬到大樹下，可即使爬到梯子頂端，離鳥窩還是很遠;有的打算搖一搖樹，讓鳥窩自己掉下來，但這個想法立刻遭到了其他孩子的反對，因為這樣鳥寶寶就會掉下來。這時，我腦海里也閃過很多念頭，設想著如何回應和支持孩子：如果我設法把鳥窩取下來讓孩子們觀察，等于示范了不尊重生命的行為;我也曾嘗試運用手機的變焦功能來拉近與鳥窩的距離，可依然無法如愿看到鳥窩里的情況;如果在鳥窩上方的樹干上安裝一個攝像頭，倒是可以讓孩子們親眼看到鳥窩內部的樣子以及鳥窩里究竟是不是住著小鳥一家，但是考慮到在這個位置安裝攝像頭需要專業人員參與，且需要不少費用，所以我沒有去實施。

這以后，這個“長”在高高樹上的鳥窩依然是孩子們熱議的話題，他們每次經過這棵大樹，都會駐足觀察有沒有小鳥飛回來或飛出去，對于鳥窩的疑問也沒有停止過：鳥窩里有鳥寶寶嗎？鳥寶寶長大了嗎？為什么我們看了這么多次都沒有看見鳥寶寶，也沒有看見鳥爸爸、鳥媽媽呢？是它們不喜歡這個家了嗎？鳥窩是用什么做的？鳥窩是鳥媽媽造的還是鳥爸爸造的？會不會被雨淋壞啊？……

兩周后，孩子們由于始終看不到小鳥的蹤跡，漸漸轉移了興趣。此時，我有些糾結：這么好的課程資源難道就這么浪費了，我是否應該設法維持孩子們的興趣？孩子們看不見鳥窩，我是否可以借助繪本等資源給予孩子們間接經驗，滿足他們的好奇心和探索欲望呢？想到這里，我提供了繪本《鳥窩》，讓孩子們在了解故事內容的同時，感受鳥兒和人類和諧生活的故事。

接著，我想到了讓家長帶著孩子去尋找周圍的鳥窩，上網查詢有關鳥窩的知識，給孩子講解，以滿足孩子的好奇心。結果，家長費了很多周折，也沒能找到鳥窩，只能把從網上找到的鳥窩圖片或視頻發到班級微信群里分享。這時，幸虧有一位家長找到了一個鳥窩，否則真不知道這個活動怎么進行下去。這位家長發現鳥窩里什么都沒有，想著可能是一個廢棄的鳥窩，就把它取下來帶到班上供孩子們觀察。孩子們發現鳥窩主要是采用樹枝、樹葉、雜草、羽毛等搭建而成的，非常結實，原來小鳥就是一個天生的建筑師。

既然孩子們看到了鳥窩真正的樣子，我何不讓孩子們學著制作鳥窩呢？正好可以借此機會讓孩子們了解自然界生物的智慧，教育孩子們樹立愛鳥護鳥的意識。于是，我請孩子們回家和爸爸媽媽一起制作鳥窩，他們紛紛將自己的觀察和想象進行了融合，各自采用樹枝、稻草、麻布、麻繩、木板、筷子、柳條等材料制作了一個個造型奇異的鳥窩，并逐一在班級微信群里展示。最后，我組織親子活動“我為小鳥安個家”，請孩子們把“鳥窩”安放到自己家周邊的某個地方。可是一段時間下來，他們并沒有看到小鳥在“鳥窩”安家，十分失望。這時，我感覺有關鳥窩的活動要繼續延伸有點困難，就到此告一個段落了。

我根據大班孩子的興趣和幼兒園的環境，生成了有關鳥窩的探究活動，旨在利用身邊的鮮活資源滿足孩子們對于自然、科學的探究欲望，但是在這過程中有幾個疑問一直縈繞在我心頭：孩子們平時較少接觸甚至根本接觸不到鳥窩，這次正好小鳥在幼兒園安家，我覺得機會難得，于是想積極利用這個鳥窩展開相關活動，但是實際開展情況并沒有想象中的那么理想。面對孩子感興趣的內容時，我想要讓孩子有真切、深刻的體驗和感受，卻又不知道如何捕捉契機推動活動的開展。由于看不見鳥窩，后面開展的活動并沒有與這個鳥窩發生關聯，事實上，這個鳥窩只是起到一個引子的作用，我后來在活動中主要借助了繪本資源和家長資源，感覺沒有這個活教材也可以如此開展。

您碰到過類似困惑嗎？如果是您，您會如何開展相關活動呢？

（浙江長興縣龍山街道中心幼兒園 洪秋玲 提供）