別再錯過孩子的精彩

是遙

我們班的墨墨因為先天眼疾而導致行動比其他孩子要慢一拍。她畫畫慢，運動慢，進餐慢，就連說話也慢。大家好像也都習慣了她的慢節奏，但是愿意等她、與她一起玩的小伙伴很少。所以，她在班里的朋友不多，并且因為她的慢，在班里也很少有表現、表達的機會。

這天，自主活動時，墨墨選擇了閱讀區活動。沒多久，她的朋友伊伊也來到了閱讀區。墨墨很開心，便和伊伊一起看起了書。可沒過多久，墨墨哭著走過來跟我說：“是老師，我沒有朋友了。”我很驚訝，便蹲下身抱住了她，說：“墨墨，怎么了？跟老師說說。”她邊哭邊講述了事情原委。原來，原本與她一起看書的伊伊被其他小伙伴叫去建構區了。“原來是這樣呀，伊伊今天很想去建構區玩，作為她的好朋友，你可以怎么做呢？”我這么一問，墨墨停止了哭泣，她思索了幾秒鐘，回答道：“我也想去建構區玩。”“那你就去和他們一起玩吧。是老師還有一件事想告訴你，幼兒園里的小朋友都是你的好朋友，你永遠不會沒有朋友。我也是你的好朋友。”聽了我的話，墨墨用力地點點頭，朝建構區走去。

在活動分享環節，以往由于時間的限制，我們總是不太愿意讓不主動或表達能力較弱的孩子來分享交流，更多地會請那些我們認為能帶給同伴新經驗的孩子來分享。這天，孩子們設計并搭建了自己理想中的動物園，在分享時，大家都發自內心地為嘉藝的作品鼓掌。這時，以往很少發言的墨墨舉起了手，于是我毫不遲疑地請了她。只見墨墨緩緩地站起來，說道：“我覺得，嘉藝搭建的動物園雖然好看，也有點特別。但是她把高大、兇猛的動物和小個子的動物放在一起了，這是很危險的。兇猛的動物會吃掉小個子的動物。”活動室里瞬間安靜了下來。我追問：“那你的想法是什么？”“我覺得應該先給動物們分類，把高大的、兇猛的動物分在一起，并且還要按生活在水里和陸地的再分類。把小個子的動物也分在一起。這樣，它們就不會相互影響了……”墨墨的分享不僅語言連貫、思路清晰，見解也很獨到，一改大家之前對她的印象。

“大家覺得墨墨提的建議怎么樣，大家有什么想法呢？”孩子們紛紛表示墨墨的建議不錯，同時也說出了各自的想法。這天的分享活動時間延長了，也占用了接下來的集體活動時間。但我想，孩子們在感興趣的事情中進行智慧的碰撞，比教師計劃的集體活動可能更有價值。墨墨按自己的設想，設計了動物園的圖紙，也參與到嘉藝的搭建團隊中。在第二天的活動交流分享中，全班孩子都為他們的作品點贊。我將他們的作品拍攝了下來，并寫了一篇工作日記發送到班級微信群里與家長們分享。

很多時候，我們急于追求表面上的精彩，很少給那些能力較弱的孩子以表現、表達的機會，因而錯過了孩子精彩的片刻。通過這件事，我明白：不妨放慢腳步，等一等孩子，給他們足夠的時間，蹲下來傾聽他們的聲音，他們也一定會有精彩的表現。