淺談小學數學教學實踐中的問題及解決對策

張仁義

【摘要】在小學教育階段，數學這門基礎學科一直被教師以及家長所高度重視，在傳統教育思想的引導下，教師往往只關注學生的考試分數，而忽視了通過數學計算來解決實際問題。然而隨著社會的不斷發展，數學這一學科的實際應用價值逐漸被人們挖掘出來，因此學生更需要學好數學。盡管在當前時期我國小學數學的教學水平已經有了明顯的進步，但根據具體的教學實踐來看，仍存在一些教學問題需要解決。本文就小學數學教學實踐中存在的問題進行了全面的分析，并給出相應的解決對策。

【關鍵詞】小學數學;教學實踐;教育理念

隨著新課程改革的進一步實施，學生受教育的環境也就相應發生了一定的變化，在新的教育環境下，教師應采用新的教育方法，在教學實踐活動中不斷創新教學內容，保持認真的工作態度，認真總結在教學實踐中出現的各類教學問題，并采取科學的方法進行有效解決，從根本上提升自身的教學水平，提高學生的數學成績。

一、小學數學教學實踐存在問題的原因

（一）忽視了學生主體地位的重要性

當前有部分教師在小學數學課堂教學中仍以自身的講授為中心，僅僅為了加快學習進度，提升考試分數，忽視了學生在課堂教學中的主體地位，沒有深入了解學生在學習中遇到的各類問題，阻礙了學生數學學習的發展進步。

（二）教學設計環節缺乏統一性

在目前的教學設計環節當中，教師沒有將教學目標與教學評價機制、教學策略統一化，三者間的分離導致整體教學設計環節存在一定的問題，教學目標不能夠充分發揮其指導作用，從而給學生的發展帶來了不利影響。在教學過程中有時設計的教學環節會脫離知識體系，教學體系未能遵循“從確定目標到達成目標，最終根據教學結果來評估目標”的整體優化意識，這些都會使得小學數學教學實踐存在問題。

（三）新教育理念缺失，對新課程理解不足

在教學設計與傳統的備課模式之間，仍有部分小學數學老師沒有對兩者的實質與區別有一個正確的認識，未能真正理解新課程背景下教學設計的真正含義和意義。此外，對于教學設計的認識論和方法論之間也存在一定的矛盾。盡管一些教師已經在教學設計中不斷引入新的理念，如整體優化、目標導向等，但由于在教學設計的實際操作中缺乏經驗，仍有很多先進的設計理念無法得到有效的應用和落實。

二、小學數學教學實踐中存在的問題

（一）教學目標不明確

在教學活動開展的過程中，要以明確的教學目標為中心，只有有了一個明確的教學目標，才可以更清楚地掌握教學內容和方向。教師要在對課本理解和了解學生實際學習情況的基礎上，通過系統的構思，形成最終的教學目標。教學目標決定了教學內容，因此設定科學合理的教學目標就顯得至關重要。隨著新課改的不斷推行，教學目標的確立也就更加受到重視。然而，從現階段的教育現狀來看，在教學目標設立過程中，仍存在一些目標不明確、教師中心化等教育問題，阻礙了小學數學教育快速發展。

（二）過于注重學生成績

通常情況下，在小學數學的教學中，教師為了提升學生的學習成績，大多采用題海戰術。這種大量做習題的教育方法，久而久之容易讓學生失去主動思考的能力，在學習的過程中總想著去尋找捷徑，學習數學的興趣也將會慢慢失去，數學的學習成了死記硬背。教師為學生購買大量的習題冊，學生無論在家里還是在學校，都在不停地刷題，教師以及學校都過分注重學生數學分數的提升，這對于學生的身心發展是極為不利的，更談不上全面發展。

（三）教育理念仍需轉變

教師的教育理念對學生在學習方面的效率與質量具有至關重要的作用，教育理念直接決定了教師采取的教學方式和手段。通過對目前小學數學教學的現狀及存在的問題進行分析，發現仍有部分教師仍然保持著原有的教學理念，認為教師就應該占據學習過程的主導位置，學生只要負責認真聽講，盡可能去接收所講授的知識即可。如今，隨著新課改的推進，素質教育越來越受到重視，教師的教學方法也應當做出相應的調整，不再局限于傳統的應試教育，是教育理念的一種突破和創新。

三、小學數學教學實踐問題的解決對策

（一）明確教育目標

對于小學數學教學，首要的就是要明確教育目標，讓教育目標引領其他教學活動，在教學實踐中提升學生的多方面能力，使其成為優秀的社會人才。作為小學階段的數學教師也應當明確自身的教育職責，掌握適當的教學方法，既要對所講授的內容熟練掌握，如數學基礎理論知識和基本技能，此外還要培養學生的思維方式和空間概念等，讓學生在小學階段就產生學習數學的興趣，建立起學習數學的自信心。提倡素質教育，在教會學生知識點之前，首先教會學生如何做人，只有這樣才能在提升學生成績的同時，兼顧到對學生品質的培養，使其成為全方位的人才。

（二）提高教師的整體素養水平

在提高素養水平方面，教師可以側重于以下幾個方向：首先，作為一名小學數學教師，應當明確每個年級的學生在不同的學習階段應當達到怎樣的一種學習水平;其次，教師要從各種關于教育方面的書籍汲取力量，如“小學教育論”等，從書本中學習更多有效的教學方法和技巧;最后，教師還應當積極參加學校主辦的一些培訓活動。職前教育培訓對小學教育來說至關重要，學校對教師進行的定期培訓與指導也有利于教師更好地提升自身的教學水平，如：校本研究培訓、互聯網平臺培訓等途徑，這些對于增強教師的整體素養水平和教學專業能力都會起到一定的推動作用。

（三）借助實際問題學習數學理論

對于小學階段的數學教學，教師不僅要將課本中所涉及的各類知識點進行系統的講授，還要在給學生傳授基本數學理論知識的同時，提高他們在日常生活中解決實際數學問題的水平，做到將理論應用于實踐，注重數學的應用性。

首先，教師可以引導學生根據實際動手操作，學習數學教材中的計算公式。小學數學中涉及的很多數學公式實際上都是在實際生活中不斷總結得到的，比如數學教師在講解兩個等底等高的圓錐和圓柱之間的體積有什么聯系時，可以以沙子、等底等高的錐形筒和圓柱形筒作為實驗的道具，向學生提問：用錐形筒裝沙子，幾次可以將圓柱筒裝滿。通過幾次的實驗，學生就能夠自主探究出圓錐體積是圓柱體積三分之一的知識規律。其次，教師還可以引導學生在生活中總結相關數學規律。例如教師可以讓學生仔細觀察日歷，發現平年和閏年的特點，以及不同年份二月份天數的變化規律，最終讓學生通過總結，讓所學理論知識能夠與實際問題相聯系，靈活地運用各種數學思維來解決一些數學難題，從而更好地掌握小學數學知識。長期堅持，學生的數學思維和邏輯也能更好地建立起來，數學成績也會得到快速提升。

（四）采用信息化技術

科學技術的進步促使小學數學教育的方式和方法發生了較大的改變，當今社會隨著各種信息技術的發展與進步，傳統的教學模式也相應地發生了改變，教師的教學理念也逐漸發生變化。例如，網絡技術的發展使得學生與教師可以更便捷地從多種渠道獲取所需的教育資源，獲取信息的效率更高，而投影儀、多媒體課件的應用則可以讓數學問題更加生動、形象地表達出來，聲音、圖片以及視頻等內容更容易充分吸引學生的學習注意力，讓學生對數學課堂的內容更加感興趣。用實際的生活案例更有助于學生理解復雜的數學難題，更好地吸收數學知識，這些信息化技術的應用將改變傳統的教學方法和形式。在當前信息技術不斷發展進步的背景下，教師應當順應社會發展需求，增強自身的素養水平，提高教學能力，熟練使用教學設備，為學生更好地進行演示。

四、結語

綜上所述，小學數學教育在教育領域中占據著重要的地位，新課程改革的不斷進行，盡管讓小學數學教育獲得一定的改進與提升，但數學實踐的活動情況仍不樂觀，傳統的教育理念和教育方法仍然存在，這顯然已經不適應當前教育的需要。為此，教師應當在學生的數學教學實踐中努力增強自身的素養水平，將傳統的教學理念轉變為適應當代教育需求的新型教學理念，改革創新教學方法，提高學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。

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