中職學前教育專業學生口語表達能力訓練淺談

常姍姍

摘 要：目前，中職學前教育專業學生需要掌握諸多技能技巧，口語表達就是其中之一。只有擁有良好的口語表達能力，才能更好地與幼兒或家長進行溝通交流并提升職業素養。本文就如何提高中職學前教育專業學生口語表達能力進行了闡述和分析。

關鍵詞：中職? ? 學前教育? ? 口語表達

在中職學前教育專業中，幼兒教師口語是學生必須學習和掌握的一門課程，也是學生必須掌握的技能之一。在教學過程中，教師應著重培養學生的口語表達能力，尤其對于學前教育專業學生來說，擁有良好的表達能力可以更好地和幼兒或幼兒家長進行溝通，有利于專業素養的提升。

一、培養中職學前教育專業學生口語表達能力的重要性

在幼兒教師口語課程教學過程中，教師不僅要幫助學生掌握幼兒教師口語的理論知識，還要切實提升學生的口語表達能力，使學生可以將學過的理論知識運用于實踐，進而在就業后能成為一名優秀的幼兒教師。口語教學是語言教學不可或缺的組成部分，強化學生口語表達能力，不僅可以促進學生與他人進行更好的溝通交流，還能使學生的思維變得更加敏捷，處理事情更加靈活。

一方面，隨著社會的進步和發展，人與人之間溝通和交流的次數不斷增多，不論是與朋友對話還是進行商業交談，都要通過有效的口語表達，才能清晰地傳達想法和觀念，進而獲得對方的認可和理解。另一方面，學前教育專業學生，在步入工作崗位之后，面對的是幼兒或幼兒家長，幼兒年紀較小，思維邏輯和語言水平與成年人有很大的差異，如果缺少良好的口語表達能力，則會影響學生和幼兒之間的交流，進而導致學前教育效率低下。而在與家長溝通的過程中，學生也要具備清晰準確的表達能力，能夠簡要、直觀地向家長傳遞教育觀念，或反饋幼兒在幼兒園中的學習和成長情況。

二、中職學前教育專業學生口語表達能力提升的策略

（一）運用小組合作學習法，營造口語表達氛圍

在實際教學過程中，教師要認識到口語表達的重要性，為學生營造良好的表達環境，使學生可以在輕松、真實的語境中進行表達和交流，提升學生口語表達積極性。為此，教師可以采用小組合作學習的方式，將學生分成多個學習小組，通過組織開展各類口語表達活動，包括朗誦活動、辯論比賽等，促進小組成員之間取長補短。

例如，在教學過程中，可將學生分成若干小組，設置“學前教育在現代社會是否被重視”辯論主題，為學生預留30分鐘準備時間。在活動開展過程中，小組每個成員都可以發揮自己的優勢和特長：善于總結和分析的學生可以進行論點的概括，善于應用信息設備的學生可以在網絡中查詢資料，善于表達的學生可以作為小組代表進行觀點的闡述等。討論結束后，小組成員可將自己的觀點總結出來，在辯論過程中圍繞各個觀點進行闡述和分析，確保表述流暢通順、有理有據，更具有說服力。通過這種方式，不僅可以營造良好的口語環境、表達氛圍，還有利于學生之間做到取長補短，進而促進學生不斷發展和進步。

（二）利用任務驅動教學法，提升學生口語表達積極性

興趣是學生學習的動力，只要學生感興趣，不論多么困難的任務都能夠堅持完成。因此，教師要對學生的特點進行分析，根據學生的興趣點、學習特點和學習能力設計合理的教學任務。通常，學前教育專業學生都具有較強的表現力和表達欲望，會積極參與各類表演活動。教師可以利用這個特點，組織學生開展表演活動，通過表演活動強化學生口語表達能力，同時激發學生學習口語的興趣和提高練習的積極性。

在教學中，教師可結合《幼兒文學》一書，選擇兒歌、幼兒詩、幼兒故事、幼兒散文等讓學生進行朗誦、講述或表演。講述兒童故事是學前教育專業口語教學中的一項重要內容。例如，在口語課上，教師可為學生設計模擬為幼兒講述《三只蝴蝶》故事的學習任務。《三只蝴蝶》的故事雖簡單卻打動人心，具有很強的教育意義。要求學生深入分析故事的內涵和性質，認真分析故事里角色的對話，設計肢體語言，采用通俗易懂、口語化的語言，聲情并茂地講述故事。

通過任務教學，讓學生在做中學、學中做，提升學生學習信心和積極性，營造幼兒園教學氛圍，為學生后續進行跟崗實習、頂崗實習奠定基礎。

（三）組織朗讀訓練活動課，培養學生的表述語感

在日常口語表達過程中，每個人說話的語氣、語調、語速各不相同，給人帶來的感受也有所不同。為了提升學生的語感，教師可以組織學生開展朗讀訓練活動，在朗讀過程中體會語言美，進而加深學生對語言的理解，使學生能夠在交流中合理運用各種語言表達方式。

例如，教師可以為學生選擇一些兒歌作為朗讀素材，如《小浪花》《菊花開》《誰會爬》等。兒歌具有節奏歡快、內容生動的特點，學生在朗讀前要先了解兒歌描述的內容，分析兒歌表達的情感，最后再進行朗讀。教師可以為學生播放圖片或音頻等輔助資料，激發學生的情感共鳴，使朗讀變得鏗鏘有力、節奏鮮明。

此外，教師還可以帶領學生觀看《朗讀者》節目，學習科學的朗讀方法。在這個過程中，教師需做好引導和示范，鼓勵學生之間積極互動和交流，幫助學生掌握朗讀技巧，從而提升語言素養，使學生對口語表達有更深刻的認識，進而提升口語表達能力。

（四）采用情景模擬教學法，將典型工作任務轉化為學習任務，提升學生職業口語能力

筆者發現學生在初入幼兒園真實工作場景時，會不知道如何與幼兒溝通交流，基于此，教師可將幼兒園的典型工作任務轉化成課堂學習任務。

教師可選擇溝通語的學習（溝通語要求語言形象幽默，多運用贊美、鼓勵的語言及態勢語），結合用語要求和學生出現的問題，設置教學案例。如一個膽子小、害羞的女孩子，每天入園都躲在媽媽的后面，從不主動向老師問好，也不敢參與小伙伴的活動，進餐時也不敢表達自己的需求，對老師既有渴望關注的目光，也有不信任排斥的表現。這個案例非常貼近幼兒園的真實工作，教師首先引導學生分析幼兒出現這種行為表現的原因，引導學生站在幼兒的心理角度上理解幼兒;然后根據要求，小組合作設計相應溝通語，并進行模擬練習。在模擬過程中，需要把真實的工作場景搬到課堂上，把典型工作任務轉化為學習任務，教師在學生學習的過程中根據每個小組的學習情況進行有針對性的講解，在教學過程中，學生分享經驗、討論設計、進行場景模擬等，是一種再學習的過程，可以幫助學生掌握具體口語技巧方法，真正實現工學一體、學生為主體、能力為本位的教學理念。

三、小結

綜上所述，學前教育專業學生的口語表達與教學水平有直接關系，教師應著重培養學生的語言表達能力，通過小組合作、興趣引導、任務驅動、情景模擬等方式鍛煉學生溝通能力，提高學生表達的積極性，培養學生的語感，從而達到全面提高學生口語表達能力的教學目標。

參考文獻：

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（作者單位：晉城技師學院）