淺析如何開發與建設一體化教學資源庫

王繼武 張軍

摘 要：本文以數控加工專業一體化課程教學資源庫開發與建設過程為例，總結了教學資源庫開發與建設的基本內容、總體框架、建設步驟，以及開發與建設過程中的注意事項和建設完成后所取得的成效。

關鍵詞：一體化課程? ? 教學資源庫? ? 數控加工專業

一體化課程教學資源庫開發與建設是運用現代信息技術，建設專業的線上教學資源，其目的是通過教學資源庫的開發與建設加強技工院校專業和師資隊伍建設、教學理念和方法培養，推進一體化教學改革，提高學生綜合職業能力。秦皇島技師學院（以下簡稱學院）自2019年6月申請河北省人力資源和社會保障廳《數控專業一體化課程教學資源庫的開發與建設》課題開始至2020年5月結束，完成了數控加工專業一體化課程教學資源庫開發與建設。

一、為什么開發與建設教學資源庫

隨著社會的不斷發展，職業教育面向的不僅僅是在校學生，社會和企業的需求也在不斷增加。以數控加工專業為例，如果建設一個完善的教學資源庫，不僅可以為該專業教師和學生提供豐富的教學和學習資源，還可以為該專業社會從業人員提供相應的學習幫助，從而滿足該專業從業人員的終身學習和培訓需求。同時，隨著科學技術和職業教育的發展，建設一個以職業能力為本位、以項目為主體、以職業發展為主線的教學資源庫，也是信息化背景下改善教學手段、提高教學質量的有效手段。

二、如何開發和建設教學資源庫

（一）開發與建設的基本內容

教學資源庫的開發與建設一般應涵蓋五個基本內容：第一，根據專業發展趨勢提出專業建設標準，明確專業人才培養目標。第二，根據專業就業崗位制定專業技能標準。第三，根據專業人才培養目標和技能標準構建一體化課程體系。第四，根據一體化課程體系，設計每門課程的教學方案并形成課程標準。第五，制作教學資源庫。簡單來說，開發和建設一體化教學資源庫需要從上至下完成 “明確培養目標→制定專業技能標準→構建課程體系→設置課程標準→制作資源庫素材”五個相互銜接的步驟。資源庫建設完成后，所呈現的課件、視頻、試題庫等內容僅是資源庫的一部分。

（二）開發與建設的總體框架

依據資源庫的基本內容，設計一體化課程教學資源庫的總體框架，即“一個平臺、兩個管理”，一個平臺是資源建設平臺，一般由專業軟件開發公司完成。兩個管理是教學資源（專業資源、課程資源、行業資源）管理和使用對象（教師、學生和社會用戶）管理。

三、教學資源庫開發與建設步驟

以數控加工專業一體化課程教學資源庫為例，教學資源庫開發與建設步驟如下。

（一）確定人才培養目標

通過對數控加工相關企業和從業人員進行調研，征集意見和建議并分析調研數據，最終確定該專業的建設標準和人才培養目標。

（二）確定人才培養方案

根據專業建設標準和人才培養目標，召開專家訪談會，結合企業崗位需求提取數控加工專業典型工作任務并形成人才培養方案。數控加工專業的典型工作任務有機械零件的測繪、常用機械設備的操作、普通機床加工、CAD/CAM應用、復雜零件的數控車削加工等。

（三）確定一體化課程標準

組織課程專家和教師將典型工作任務轉化為一體化課程，并以提高學生的職業素養和技能為前提，設置學時和授課次序等，最終形成一體化課程體系和課程標準。數控加工專業一體化課程在初中技階段有制圖、普通車床加工等;高技階段有CAD/CAM應用、數控車削加工等;預備技師階段有數控車銑復合加工、3D打印、多軸加工等。

（四）確定教學內容和教學方法

在一體化課程標準的基礎上確定一體化教學方法和內容。每個課程都包含不同的教學任務，每個教學任務的教學目標、側重點、知識點、技能點均不相同，其對應的教學方法也不相同。機械制圖課程的教學任務有階梯軸繪制、起重鉤繪制、齒輪軸繪制等，教學方法多采用任務引領。而3D打印課程的教學任務有正向建模及打印、逆向建模及打印等，教學法多采用項目研修。

（五）資源庫原始資料制作

根據教學內容和教學方法完成教學設計，根據教學設計完成的課件、視頻、工作頁、試題庫、評價方案等，就是教學資源庫的原始資料。

（六）教學資源上傳、運行和完善

建設教學資源庫的最根本目標是運行，把資源庫資料按管理平臺的要求上傳后，資源庫就基本建設完成了。運行是檢驗資源庫建設質量的最好方法，在教學過程中及時發現資源庫存在的問題并及時修改完善進而繼續推廣。

四、教學資源庫開發與建設的注意事項

（一）教學素材盡量精煉

教學資源庫中每門課程知識點的素材制作應盡量精煉，精煉的學習內容有助于提高學生的學習興趣和效率。

（二）確定上傳清單

教學資源庫開發與建設過程中會有很多資料，其中有一些資料需要上傳，如課件、視頻、試題庫等，要同時制作上傳清單。

（三）教學任務的設計要系統化

教學任務的設計要由低到高、由易到難，既要涵蓋工作過程又要注重內容關聯。學習任務一般按“明確任務→制訂計劃→做出決策→實施計劃→檢查控制→評估反饋”的過程進行，讓學生在完整的工作過程中提升綜合職業能力。

（四）完善工作頁

編寫工作頁要解決“學什么、如何學和學得怎么樣”三個問題。學什么指學習目標和內容;如何學指教師和學生用什么方法教和學;學得怎么樣指教學評價，根據評價結果完善工作頁，以確保學習效果。

五、教學資源庫開發與建設的主要成效

依照一體化課程開發規程和國家職業標準，學院的數控專業一體化課程教學資源庫開發與建設取得了以下成果。

（一）總結出一套資源庫開發方法

學院總結出“明確培養目標→制定專業技能標準→構建一體化課程體系→設置課程標準→制作資源庫素材”的資源庫開發與建設的五個步驟，為其他院校開展此項工作提供了一定的借鑒。

（二）深化校企合作

要想實現專業學習和工作過程完美統一，在整個建設過程中必須堅持校企合作。按照企業需求構建的課程體系更有利于全面提升學生的綜合職業能力。

（三）有利于教師成長

教師在企業調研、提煉典型工作任務、構建課程體系、編寫工作頁、制作教學資源等過程中不斷更新教學觀念、改進教學方法、提高教學能力，并逐步成長成為學科骨干。

（四）提高信息化教學水平

優秀的運行和管理平臺以及完善的教學資源庫能極大提高信息化教學水平，但教學資源庫要隨著技術的發展和崗位需求變化不斷進行調整和完善才能發揮最大的作用。

六、小結

本文以數控加工專業一體化課程教學資源庫建設為例，介紹了教學資源庫的開發和建設過程，目前學院數控加工專業一體化課程教學資源庫的部分資源已在教學中得到使用，在繼續完善后可滿足企業數控加工技術在職培訓以及社會從業者的自主學習需求，實現資源共享。

（作者單位：秦皇島技師學院）